La Didáctica de las Ciencias Sociales en la formación de docentes de Infantil y Primaria: experiencias e investigaciones
Información General
- Autores: Josep M. Pons-Altés (coord.), Emma Dunia Vidal Prades (coord.), Neus González Monfort (coord.)
- Editores: Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones
- Año de publicación: 2025
- Colecciones: Editum
- País: España
- Idioma: español
- ISBN: 9788409717392
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- Citas a capítulos: 6 Citas
Listado de artículos
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págs. 10-11
El paisaje en la Educación Infantil: currículo y propuestas de innovación para la formación docente en Brasil y España
págs. 12-21
págs. 22-29
Mario Corrales Serrano, Rebeca Guillén Peñafiel, Ana María Hernández Carretero, David Porrinas González
págs. 30-39
El conocimiento pedagógico del contenido para enseñar Ciencias Sociales en Educación Infantil: análisis de las representaciones de los maestros/as en formación
Xosé Ángel Armas Castro, Leticia López Mondéjar, Jorge Conde Miguélez, Rosario Gómez Alcalde
págs. 40-49
Buscando una alimentación más justa y segura: una experiencia en la formación inicial del profesorado de Educación Infantil
págs. 50-59
Un ejemplo de trabajo colaborativo: universidad, servicio educativo y museo, en la formación de alumnado del Grado de Educación infantil en Didáctica de la Historia
Joan Callarisa Mas, Sònia Mañé Orozco, Marie Wéra, Judit Sabido Codina
págs. 60-67
Análisis de la política pública de primera infancia del municipio de Pereira-Colombia: reflexiones en la formación de maestros en Educación Infantil desde las Experiencias Significativas
Cecilia Luca Escobar Vekeman, Diego Alejandro Chaves Obando, Juan David López Giraldo
págs. 68-75
Hacia una Didáctica de las Ciencias Sociales sin barreras: claves para la inclusión de la neurodiversidad
Matilde Peinado Rodríguez, Antonia García Luque, Alba de la Cruz Redondo
págs. 76-83
Inteligencia artificial conversacional, pensamiento crítico y educación actual: ¿un nuevo paradigma para la educación en Ciencias Sociales?
María Navío Inglés, Sergio Tirado Olivares, Paula O’Connor Jiménez, Ramón Cózar Gutiérrez
págs. 84-91
págs. 92-101
págs. 102-111
Ejercitar la empatía histórica en Primaria con códices enred: la educación de niños y niñas mexicasen el siglo XVI
Gemma Muñoz Garcia, Esther Jiménez Pablo, Guadalupe Romero Sánchez
págs. 112-121
págs. 122-131
págs. 132-141
págs. 142-151
Educación para la ciudadanía global en la formación de docentes del Grado de Educación Primaria: ¿qué nos hace humanos?
Neus González Monfort, Núria Aris Redó, Antonia García Luque, Alba de la Cruz Redondo, Mariona Massip Sabater
págs. 152-159
Construir ciudadanía a través del mapeo colaborativo: análisis comparado y propuesta formativa
págs. 160-169
págs. 170-177
págs. 178-187
¿Cómo enseñamos Ciencias Sociales para educar para la ciudadanía?: propuesta didáctica en el Grado de Educación Primaria de la Universidad de Sevilla
Elisa Navarro Medina, Nicolás de Alba Fernández, Noelia Pérez Rodríguez
págs. 188-197
Antoni Santisteban Fernández, Maria João Barroso Hortas, Joan Callarisa Mas, Carmen Rosa García Ruiz, Alfredo Gomes Dias, Myriam González Sanz
págs. 198-205
Enseñar a pensar el futuro: una investigación con profesorado en formación
Gustavo A. González Valencia, Ana María Hernández Carretero, Delfín Ortega Sánchez, Antoni Santisteban Fernández
págs. 206-215
págs. 216-225
Discursos sociales en disputa en la escuela: implicaciones para la formación docente
Jordi Castellví Mata, Beatriz Andreu Mediero, Carmen Escribano Muñoz, Emma Dunia Vidal Prades, Francisco Gil Carmona, María del Consuelo Díez Bedmar
págs. 226-237
págs. 238-249
Itinerarios didácticos y el uso de las TIG: una experiencia de aprendizaje y servicio llevada a la realidad por futuros docentes
Sergio Tirado Olivares, Rafael Villena Taranilla, María Navío Inglés, Ramón Cózar Gutiérrez
págs. 250-259
Opiniones desde el Grado de Educación Primaria acerca de las Ciencias Sociales
Rosa M. Medir Huerta, Anna Serra Salvi, Meriam Boulahrouz Lahmidi, Jesús Granados Sánchez
págs. 260-269
El itinerario geográfico como recurso didáctico: el Canal Imperial de Aragón
Eloy Bermejo Malumbres, María Sebastián López, Carlos Guallart Moreno, Pedro L. Domínguez Sanz
págs. 270-281
El Canal Imperial de Aragón como marco geográfico y patrimonial: Formación integral del profesorado de Educación Primaria a partir de la colaboración de didácticas específicas
Miguel Angel Pallarés Jiménez, Juan Mar Beguería, Ondrej Kratochvil, María Sebastián López
págs. 282-289
Una alternativa cooperativa para debatir problemassociales relevantes en la formación de docentes: el DFDF : percepciones de los futuros docentes
Albert Irigoyen Zaragoza, Josep M. Pons Altés, Víctor Grau, Foix Montané
págs. 290-299
págs. 300-309
págs. 310-319
¿Cuáles son los desafíos del futuro profesorado paraconstruir una escuela digital crítica feminista?: un análisis desde la formación inicial de docentes de Educación Primaria
págs. 320-329
Las TAC y la perspectiva de género en Ciencias Sociales: la brecha digital de género en el Grado de Primaria
Isabel María Gómez Trigueros, María Luisa Rico Gómez, Cristina Yáñez de Aldecoa, Delfín Ortega Sánchez
págs. 330-339
La represión diferencial de las mujeres en la guerra civil española y su tratamiento en las aulas: una asignatura más que pendiente
págs. 340-347
págs. 348-357
págs. 358-369
El diseño de "visual novels" como recurso educativo para la enseñanza del patrimonio cultural
Daniel Camuñas García, María de la Encarnación Cambil Hernández, Rafael Guerrero Elecalde, Carolina Alegre Benítez
págs. 370-379
Los vínculos patrimoniales y la historia local: laboratorio educativo en la escuela Primaria
Sara I'Anson Gutiérrez, Miguel Ángel Suárez Suárez, Roser Calaf Masachs
págs. 380-389
Formar a futuros docentes comprometidos con el patrimonio local: el potencial de los maletines didácticosprehistóricos
Irene Ortiz Nieto-Márquez, Esther Jiménez Pablo, Gemma Muñoz Garcia
págs. 390-399
El patrimonio del conflicto y la didáctica de las CienciasSociales en el Campus Mundet
Isabel Boj Cullell, David Íñiguez Gràcia, Maria Feliu Torruella, Rafael Sospedra
págs. 400-409
Conociendo nuestro entorno para enseñar el futuro: la percepción del patrimonio en estudiantes del Grado en Educación Primaria
págs. 410-421
La educación patrimonial en entornos digitales: el museo en línea como herramienta para la Didáctica de las Ciencias Sociales : una experiencia con La Alhambra
Javier Contreras García, María José Ortega Chinchilla, Rafael Guerrero Elecalde
págs. 422-431
Beatriz Andreu Mediero, Óscar Iván Ojeda Quintana, María Yazmina Lozano Mas, Luisa Toledo Bravo de Laguna, Ezequiel Guerra de la Torre
págs. 432-442
