Información General

• Autores: Carmen Rodríguez Gonzalo (coord.)
• Editores: Graó
• Año de publicación: 2024
• País: España
• Idioma: español
• ISBN: 978-84-129367-8-0
• Texto completo no disponible (Saber más ...)

Reseñas

• Ha sido reseñado en:

  • Reseña: Enseñar y aprender gramática en contextos multilingües

    Artur Vidal Sapé

    Textos de didáctica de la lengua y la literatura, ISSN 1133-9829, Nº 109, 2025, págs. 72-73

  • Enseñar y aprender gramática en contextos multilingües / Rodríguez-Gonzalo, Carmen (Ed.) ; Graó, 2024

    Artur Vidal Sapé (res.)

    Articles: Revista de didàctica de la llengua i de la literatura, ISSN 1133-9845, Nº. 106, 2025, págs. 74-75

  • Reseña de: Enseñar y aprender gramática en contextos multilingües

    Xavier Fontich Vicens

    Lenguaje y textos, ISSN-e 2530-0075, ISSN 1133-4770, Nº 59, 2025, págs. 133-137

Resumen

• Una herramienta imprescindible para abordar la gramática desde un enfoque innovador y adaptado a la realidad multilingüe.

  Basado en las Secuencias Didácticas de Gramática Interlingüística Egramint (SDGE), presenta investigaciones aplicadas en aulas de primaria y secundaria que demuestran cómo fomentar la reflexión y el contraste de lenguas desde la educación básica. Los alumnos aprenden a observar y analizar usos lingüísticos en entornos reales, mientras los docentes encuentran estrategias para personalizar sus intervenciones y guiar aprendizajes conscientes.

Otros catálogos

• Red de Bibliotecas Universitarias (REBIUN)

Listado de artículos

• • Bloque 1. La enseñanza de la gramática. Entre la intervención y la investigación

    • La investigación didáctica sobre la enseñanza de la gramática

      Carmen Rodríguez Gonzalo

      pág. 1

      

  • Bloque 2. La implementación en el aula. La reflexión sobre la actividad docente

    • La transformación de un seminario de formación en un proceso de investigación desde la acción

      Victoria Abad Beltrán

      pág. 2

      

    • Una secuencia didáctica de gramática Egramint (SDGE) en el Ámbito Lingüístico y Social de 1.º de ESO: hacia el tratamiento integrado de lenguas (TIL)

      Víctor Ferrer Claramonte

      pág. 3

      

    • La incorporación de las lenguas familiares a la enseñanza y el aprendizaje de la gramática. Aplicación práctica de dos secuencias didácticas plurilingües de Egramint en el aula de Formación Profesional Básica

      Noelia Ponce Martínez

      pág. 4

      

    • La reflexión metalingüística en el aula como vía para el aprendizaje y el uso consciente de la gramática en la producción textual. La implementación de una secuencia didáctica de Egramint en 2.º de ESO

      María Reverte Gracia

      pág. 5

      

    • ¿Cómo ayudamos a este actor a construir correctamente la frase «Mi español es perfecto, mi español es muy bonita»? Una reflexión interlingüística sobre la concordancia gramatical

      Alicia Salinas Sánchez

      pág. 6

      

  • Bloque 3. La investigación didáctica sobre la actividad docente

    • Retos para el profesorado en formación ante la enseñanza de la gramática en primer ciclo de primaria desde el modelo Egramint

      Mariona Casas i Deseures, Susana Sánchez Rodríguez

      pág. 8

      

    • A medida que hablo… Las reflexiones docentes a partir de la implementación de una secuencia didáctica sobre la ambigüedad lingüística

      Rosalía Delgado Girón, Carme Durán Rivas

      pág. 10

      

    • El contraste entre el pasado y el presente. Reflexión gramatical y sistematización en una secuencia didáctica de gramática

      Teresa Llamazares Prieto, Pilar García Vidal

      pág. 11

      

    • Enseñanza-aprendizaje gramatical en torno a la expresión de la obligación en el aula de lengua extranjera (Inglés) en la educación secundaria

      María Dolores García Pastor, Jorge Piqueres Calatayud

      pág. 12

      

    • Funciones de la lengua oral presentes en un aula de 1.º de Enseñanza Secundaria Obligatoria: hablar para reflexionar metalingüística e interlingüísticamente sobre la expresión de la obligación

      Montserrat Pérez Giménez

      pág. 14

      

    • Identificar nombres y explicar por qué lo son mediante una secuencia didáctica. Aprender gramática en 2.º de Educación Primaria en contextos multilingües

      Alícia Santolària Orrios, Betlem Soler Pardo

      págs. 131-151

      

    • La planificación de la enseñanza del adjetivo: la construcción del concepto y sus usos en primaria

      Aina Reig Gascón, Joan V. Sempere Broch

      págs. 185-211

      

    • La reflexión metalingüística entre iguales para la conceptualización gramatical

      Alícia Martí Climent, Victoria Abad Beltrán

      págs. 281-300

      

    • Reflexión metalingüística e interlingüística en torno a una secuencia didáctica de gramática plurilingüe en el aula de Francés

      Raquel Sanz Moreno

      págs. 333-351