La demanda de modelos curriculares flexibles ha aumentado exponencialmente en la educación superior en México, al igual que la actualización de los planes de estudios, integrando los enfoques basados en competencias y las metodologías centradas en el aprendizaje. Tampoco podemos olvidar que se han integrado las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) a cada uno de los niveles de la educación, así como una integración de la dimensión internacional, que implica a su vez la implementación de un sistema de créditos que permita a los estudios tener una validez en cualquier institución dentro y fuera de nuestras fronteras. Estos retos son lo que actualmente enfrenta cada plantel educativo que se precie de brindar un servicio de calidad con responsabilidad social.
The demand for flexible curricular models has increased exponentially in higher education in Mexico, along with the need to update study plans by incorporating competency-based approaches and learning-centered methodologies. It is also important to note the integration of information and communication technologies (ICT) at all levels of education, as well as the inclusion of an international dimension, which in turn requires the implementation of a credit system that allows studies to be recognized across institutions both within and beyond national borders. These are the challenges currently faced by every educational institution committed to providing quality education with social responsibility.
págs. 15-16
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Speaking anxiety in English language teaching, helping students overcome English speaking anxiety
Ana María Villalpando Soria, Nora Isabel Ontiveros Calzada, Roxana Elizabeth Carrillo Arroyo, Cristian Eduardo Díaz Arreola
págs. 69-86
págs. 87-92
págs. 93-100
Is doing research worth it? Student-teachers’ perceptions about research
Roxana Cano Vara, Nadia Patricia Mejia Rosales, Katherine Grace Durán Howard
págs. 101-116
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Cinthya Yoseline Godínez Martínez, Blanca Cirina Morales Pizano, José Manuel González Freire, Vanessa Fonseca Salazar
págs. 133-138
¿Revistas científicas? ¡Yo estudio inglés, no ciencia!
Carlos Humberto Mendoza Oseguera, Carmen Alicia Magaña Figueroa
págs. 139-148
¡Aprendamos inglés desde cero, a través de actividades de la vida real!
Reynalda Patricia Deasis Carrillo, María Clara Rodríguez Jurado, Carmen Alicia Magaña Figueroa
págs. 149-156
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Funny learning is not about age!
Verónica Patricia Velasco Torres, Carlos Iván Hernández Fuentes, Maribel Rubio Chiu
págs. 165-169
págs. 171-178
Factores que influyen negativamente en la participación oral de los estudiantes
Arlu Jaqueline Uribe Madrigal, Guillermo Guadalupe Durán García
págs. 179-186
págs. 187-204
Dominga de Jesús Sánchez López, Veronika de la Cruz Villegas, Edna María Gómez López, Silvia Patricia Aquino Zúñiga
págs. 205-218
Juegos y dinámicas como elementos de variación al estímulo y desarrollo de habilidades
Sandra Valdez Hernández, Manuel Becerra Polanco, Vilma E. Portillo Campos
págs. 219-230
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págs. 247-258
págs. 261-270
Laura Amisadai Pérez Frías, Veronika de la Cruz Villegas, Edna María Gómez López, Araceli Nieto León
págs. 271-280
págs. 281-294
págs. 295-304
TPR y Síndrome de Down, ¿es el método apropiado?
Edith López Tejeda, Jessica Isabel Corona Ramírez, Maribel Rubio Chiu
págs. 305-312
págs. 315-326
Personality or english level? What comes first when being in a short academic mobility?
Tania Marisol Méndez Valencia, Emily Yonely Nieto Santana, Alejandro Silvestre Tello Moreno
págs. 327-336
págs. 339-346
págs. 347-362
Retrospectiva en el modelo propuesto para fomentar el aprendizaje autónomo del inglés
María Edith Zarco Vite, María Guadalupe Anaya Santacruz, Lucrecia Monleón Cebollada
págs. 363-377
págs. 379-384
Mitos y leyendas del PNIEB en tres escuelas públicas de Colima
María Guadalupe Carbajal Velasco, Alma Jessica Rodríguez Soriano
págs. 387-390
págs. 391-400
Fosilización o tendencia en Facebook. ¿Y los errores, de dónde salieron?
Karmina Montserrat Benicio Vázquez, Carmen Alicia Magaña Figueroa
págs. 403-408
El blog como herramienta en la enseñanza de inglés, enfocado en la habilidad escrita
Sergio Francisco Reyna Pineda, Melisa Alejandra Pelayo Baños
págs. 409-422
págs. 423-429
págs. 431-442
Rosetta Stone, ¿y para qué me va a servir?
Christian Jesús López Corona, Guillermo Guadalupe Durán García
págs. 443-447
págs. 449-464
Series y videos en la clase de inglés: Un estudio de caso en la Universidad de Quintana Roo
Sandra Valdez Hernández, Vilma E. Portillo Campos, Manuel Becerra Polanco
págs. 465-474
¡Enseñando español como ELE andamos y armados hasta los dientes vamos!
Jonathan Abraham Rodríguez Santamaría, Evangelina Flores Hernández, José Manuel González Freire
págs. 477-486
págs. 487-492
Falando em português, pensando en español
Teresa Evangelina Martínez, Gloria Vergara, Marco Antonio Robles, Omar Alejandro Carrillo
págs. 493-506
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págs. 517-528
¡Se benden yelitos elados!... ¿Error o truco publicitario?
Mildred Fabiola Vargas Carrillo, Evangelina Flores Hernández, José Manuel González Freire
págs. 529-537
págs. 541-548
Causas de reprobación del inglés desde la perspectiva de los estudiantes y profesores del CEI-UQRoo
Lizbeth Gómez Argüelles, Sandra R. Medina Pérez, Gilberto Campos Valdés
págs. 549-563
Lenguas extranjeras en la UJAT: Perspectiva de profesores
Adalberto Gómez Bustamante, Veronika de la Cruz Villegas, Claudia Lilia Gallegos García, Freddy Hernández Machucho
págs. 567-579
págs. 581-596
págs. 597-610
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Mamá, ayúdame a aprender inglés
Luz Paulina Magallón Mújica, Raphael Hubert Elie Sebire, Evangelina Flores Hernández
págs. 629-641
págs. 643-653
Building research culture: The case of language teacherseducators at a mexican university
María del Rocio Domínguez Gaona, Jitka Crhová, Myriam Romero Monteverde
págs. 655-675
págs. 677-706
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