Paradigma

• 

  Año 2023, Número Extraordinario 2. Texto Completo Ejemplar. Dedicado a: Enfoque ontosemiótico de la congnición e instrucción matemáticos (EOS)

  • Artículo

    • Onto-semiotic approach to the philosophy of educational mathematics

      Juan Diaz Godino

      • Resumen
      • Texto completo

      págs. 7-33

      

    • Análisis de lecciones de libros de texto basado en las herramientas del Enfoque Ontosemiótico: una experiencia con maestros en formación

      María Burgos, María José Castillo, Juan Diaz Godino

      • Resumen
      • Texto completo

      págs. 34-58

      

    • Sentidos asignados a ecuaciones algebraicas: el caso de profesores de matemáticas

      Gladys Mejía Osorio, Pedro Javier Rojas Garzón

      • Resumen
      • Texto completo

      págs. 59-83

      

    • Tensión entre competencias profesionales y conocimientos matemáticos:: el caso del Cálculo Diferencial e Integral en Carreras de Ingeniería

      Leonardo Javier D’Andrea, Marcel David Pochulu, María Laura Distéfano

      • Resumen
      • Texto completo

      págs. 84-111

      

    • Prácticas de autorregulación en la propuesta didáctica de un futuro profesor de matemáticas: un instrumento para la reflexión

      Diana Hidalgo Moncada, Francisco Javier Díez Palomar, Yuly Marsela Vanegas

      • Resumen
      • Texto completo

      págs. 112-146

      

    • El conocimiento didáctico matemático del objeto inecuaciones: una visión desde las concepciones y creencias

      Leonardo Marcedonio Piratoba Gil, Omaida Sepúlveda Delgado, Zagalo Enrique Suárez

      • Resumen
      • Texto completo

      págs. 147-169

      

    • Conocimiento didáctico-matemático de futuros maestros chilenos: implicaciones para la enseñanza de la probabilidad en Educación Básica

      María del Mar López Martín, Carmen Gloria Aguayo Arriagada, Claudia Vásquez, María Burgos

      • Resumen
      • Texto completo

      págs. 170-193

      

    • Conocimiento didáctico-matemático de profesores colombianos sobre los procesos de generalización y particularización en la resolución de problemas

      Cristian Camilo Fúneme Mateus, Leidy Julieth Linares Beltrán, Leidy Milena Cáceres Carreño

      • Resumen
      • Texto completo

      págs. 194-220

      

    • Diseño de un curso de formación que articula los Criterios de Idoneidad Didáctica y el Estudio de Clases como herramienta para desarrollar la reflexión sobre la práctica de profesores de matemáticas

      Viviane Beatriz Hummes, María José Seckel, Rodrigo Sychocki da Silva

      • Resumen
      • Texto completo

      págs. 221-245

      

    • ¿De qué se preocupan los futuros maestros cuando diseñan problemas robóticos?

      Gemma Sala Sebastiá, P. J. Falcó Solsona, Neus Inglada Rodríguez, Alexandre Cortés da Silva

      • Resumen
      • Texto completo

      págs. 246-268

      

    • Abordagem ontossemiótica da cognição e instrução matemática: formação continuada nas produções de mestrado e doutorado no Brasil (2016-2020)

      Roger de Abreu Silva, Vera Lucia Felicetti, Luciana Backes, Adriana Breda

      • Resumen
      • Texto completo

      págs. 269-292

      

    • Análisis de conocimientos didáctico-matemáticos sobre clasificación de poliedros con futuros maestros de educación primaria

      Juan Pablo Vargas Herrera, Yuly Marsela Vanegas, Joaquim Giménez Rodríguez

      • Resumen
      • Texto completo

      págs. 293-320

      

    • Diseño de un proceso de enseñanza de la derivada para estudiantes de ingeniería comercial en Chile

      Maritza Galindo, Adriana Breda, Hugo Alejandro Alvarado Martínez

      • Resumen
      • Texto completo

      págs. 321-350

      

    • De las configuraciones semióticas a las configuracines epistémicas de una tarea de dibujo geométrico: lo que se espera y lo que se implementa

      Elvira García Mora, Francisco Javier Díez Palomar

      • Resumen
      • Texto completo

      págs. 351-373

      

    • Uso de argumentos históricos para la enseñanza del Teorema Fundamental del Cálculo (TFC) con recursos tecnológicos

      Weimar Muñoz Villate, Olga Lucía León Corredor

      • Resumen
      • Texto completo

      págs. 374-389

      

    • O programa residência pedagógica e a mobilização do conhecimento metadidático: uma análise focalizando a adequação de meios

      Iara Maria Soares de Assis Frade, Douglas da Silva Tinti

      • Resumen
      • Texto completo

      págs. 390-408

      

    • Componentes e indicadores para el diseño y reflexión de procesos de instrucción sobre límites de funciones en una variable

      Daniela Andrea Araya Bastias, Luis Roberto Pino Fan

      • Resumen
      • Texto completo

      págs. 409-426

      

    • Criterios de idoneidad epistémica para la enseñanza de las funciones: el caso de la función inversa en contexto de microenseñanza

      Yocelyn Elizabeth Parra Urrea, Luis Roberto Pino Fan, Carlos Gallegos Lastra

      • Resumen
      • Texto completo

      págs. 427-452

      

    • A competência do professor em análise de tarefas matemáticas sobre medidas de comprimento

      Magna Mendes Nunes, Tania C. Rocha S. Gusmao, Teresa Fernández Blanco, Liliane dos Santos Gutierre

      • Resumen
      • Texto completo

      págs. 453-480

      

    • Investigação da faceta interacional do conhecimento didático-matemático no contexto do programa residência pedagógica: um olhar para as interações entre preceptor e residentes

      Alexsandra Braga Horta, José Fernandes da Silva

      • Resumen
      • Texto completo

      págs. 481-508

      

    • Desafíos experimentados al detallar el análisis de las conexiones matemáticas y etnomatemáticas desde una visión ontosemiótica

      Camilo Andrés Rodríguez Nieto, Vicenç Font Moll, Flor Monserrat Rodríquez Vasquez

      • Resumen
      • Texto completo

      págs. 509-538

      

    • Didactic-mathematical knowledge of future mathematics teachers in Ecuador when developing tasks based on ethnomathematical practices

      Adriana Breda, Eulalia Calle, Danyal Farsani, Sikunder Ali, Solomon A. Tesfamicael, Arindam Bose

      • Resumen
      • Texto completo

      págs. 539-567