Français dans le monde. Recherches et applications

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  Año 2020, Número 67. Dedicado a: Didactique du plurilinguisme et formation des enseignants : contextes, dispositifs et perspectives

  • La formation des enseignants face aux nouveaux enjeux du plurilinguisme

    Stéphane Galllgani, Monica Vlad

    págs. 9-17

    

  • Déclinaisons de la formation des enseignants au plurilinguisme dans différents contextes éducatifs

    • Prendre en compte le plurilinguisme dans la formation des enseignants en Suisse :: enjeux contextuels et curriculaires

      Laurent Gajo

      págs. 19-29

      

    • Plurilinguisme et formation des enseignants de l’Éducation nationale en Amérique du Nord.: Une recherche-action-formation pour le développement d’outils et de pratiques innovantes

      Sophie Beaumont, Danièle Moore

      págs. 30-40

      

    • Plurilinguisme dans un contexte monolingue: les enjeux de la formation des enseignants de FLE au Japon

      Fumiya Ishikawa

      págs. 41-51

      

    • Former à l’enseignement du FLE dans des formations à vocation plurilingue: cheminements, ouvertures, enjeux

      Monica Vlad

      págs. 52-61

      

    • La formation à la didactique du plurilinguisme dans les CeRMEF au Maroc: quel déplacement épistémologique opérer ?

      Abdelouahad Mabrour, Abdellatif Massiri

      págs. 62-75

      

    • De l’apprenant plurilingue à l’enseignant plurilingue: exemple du développement des stratégies de transfert dans une formation universitaire en Lettonie

      Dina Savlovska

      págs. 76-88

      

  • Outils innovants et pratiques du terrain

    • Le recours au « Cadre de Référence pour les Approches Plurielles des langues et des cultures (CARAP) » dans la formation des enseignants de langues: vers un référentiel spécifique de compétences des enseignants

      Ana Isabel Andrade, Anna Schröder-Sura

      págs. 90-100

      

    • Répertoire didactique et contextualisation de la compétence de médiation en formation initiale à l’enseignement de/en langue(s)

      Mariella Causa

      págs. 101-110

      

    • Co-construire des pratiques professionnelles en contexte de maternelle: formation des enseignants à la didactique du plurilinguisme

      Nathalie Thamin

      págs. 111-121

      

    • La démarche biographique comme espace de médiations en formation initiale des enseignants de FLES

      Stéphane Galllgani, Diana-Lee Simon

      págs. 122-132

      

    • Outils innovants, formation des enseignants, contexte multilingue

      Nathalie Auger

      págs. 133-141

      

  • Nouvelles perspectives pour la formation des enseignants de/en langues face à la dynamique plurilingue

    • Quelle place pour les approches plurilingues et interculturelles dans les référentiels de compétences des enseignant.e.s ?: Bilan comparatif et analyses

      Michel Candelier

      págs. 143-159

      

    • Formation d’enseignants de langues à l’intercompréhension: pratiques, répercussions, contraintes. Back to the future ?

      Maria Helena Araújo e Sá, Maddalena de Carlo, Sílvia Melo-Pfeifer

      págs. 160-168

      

    • Approche critique du plurilinguisme

      Jean-Marc Defays

      págs. 169-179

      

  • Varia

    • Les politiques linguistiques publiques éducatives: l’enseignement des langues étrangères et la place du FLE au Brésil après 1988

      Marina Mello de Menezes Felix de Souza

      págs. 181-189