Ciencia & Educação

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  Año 2014, Vol. 20, Número 4 (Oct./Dec.)

  • Algunas reflexiones sobre la distancia entre “hablar química” y “comprender química”

    Lydia R. Galagovsky, Diana G. Bekerman, María Angélica Di Giacomo, Salvador Alí

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    págs. 785-799

    

  • A estrutura composicional dos textos de estudantes sobre ciclos de materiais: evidências de uso e apropriação da linguagem científica

    Nilma Soares da Silva, Orlando Gomes de Aguiar Junior

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    págs. 801-816

    

  • Da pedagogia à política e da política à pedagogia: uma abordagem sobre a construção de políticas públicas em educação ambiental no Brasil

    Daniel Fonseca de Andrade, Andrea Quirino de Luca, María Castellano, Cintia Guntzel Rissato, Marcos Sorrentino

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    págs. 817-832

    

  • A problemática dos organismos geneticamente modificados e a formação científica do cidadão comum: um estudo com manuais escolares de Ciências Naturais do 9º ano adotados em Portugal

    Luís Dourado, Luís Matos

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    págs. 833-852

    

  • Qué visiones de CTS tienen los docentes de 5º y 9º grado de Colombia? Y ¿cuál es su relación con los estándares de ciencias del Ministerio de Educación Nacional?

    Javier Toro Baquero

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    págs. 853-869

    

  • Educação com enfoque CTS em documentos curriculares regionais: o caso das diretrizes curriculares de física do estado do Paraná

    Silmara Alessi Guebur Roehrig, Sérgio Camargo

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    págs. 871-887

    

  • Contact with nature: effects of field trips on pro-environmental knowledge, intentions and attitudes

    Zysman Neiman, César Ades

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    págs. 889-902

    

  • O sistema Braille e o ensino da Matemática para pessoas cegas

    Lúcia Virginia Mamcasz Viginheski, Antonio Frasson, Sani de Carvalho Rutz da Silva, Elsa Midori Shimazaki

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    págs. 903-916

    

  • Quando professores que ensinam matemática estão em atividades de pesquisa

    Maria do Carmo de Sousa

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    págs. 917-935

    

  • Políticas curriculares e identidades docentes disciplinares: a área de ciências da natureza e matemática no currículo do Ensino Médio do estado de São Paulo (2008-2011)

    Maria Inês Petrucci-Rosa

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    págs. 937-953

    

  • Coherencia curricular y oportunidades para aprender Ciencias

    Marcela Ruiz Zúñiga, Alejandra Meneses Arévalo, Maximiliano Montenegro Maggio

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    págs. 955-970

    

  • El paradigma de la complejidad en discursos sobre formación docente en ciencias

    María Virginia Luna

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    págs. 971-986

    

  • La argumentación científica escolar: contribución a la comprensión de un modelo complejo de salud y enfermedad

    Andrea Revel, Elsa Meinardi, Agustín Adúriz-Bravo

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    págs. 987-1001

    

  • Avaliação de objetos de aprendizagem sobre o sistema digestório com base nos princípios da Teoria Cognitiva de Aprendizagem Multimídia

    Rosiney Rocha Almeida, Andréa Carla Leite Chaves, Francisco Ângelo Coutinho, Carlos Fernando de Araújo Júnior

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    págs. 1003-1017