Prácticas pedagógicas y educación intercultural: Desafíos epistemológicos para la escolaridad en contextos indígenas
Información General
- Autores: Gerardo Andrés Fuentes Vilugrón (coord.), Enrique Riquelme Mella (pr.)
- Editores: Universidad Católica de Temuco
- Año de publicación: 2023
- País: Chile
- Idioma: español
- ISBN: 978-956-6224-24-2
- Enlaces
Resumen
En la actualidad, los procesos educativos se han visto sometidos a una variedad de cambios y desafíos en los planos del desarrollo profesional docente y de las prácticas pedagógicas. Lo anterior, se traduce en que los procesos de aprendizaje y enseñanza deben ser más contextualizados a la realidad social y cultural de los y las estudiantes. En este sentido, repensar la educación desde los conocimientos y saberes de los pueblos originarios, es más que solo un desafío, se vuelve una necesidad que permitiría la reducción de las brechas de desigualdad entre los aprendizajes de estudiantes que pertenecen a contextos socioculturales diversos. De esa manera, creemos que en el contexto escolar chileno, caracterizado por su multiculturalidad, el que se asocia con los aumentos en los índices de migración y estudiantes pertenecientes a pueblos originarios; los profesionales de la educación, debemos ser formados desde una base pluralista, donde la educación intercultural sea el sustento que permita que los procesos educativos escolares sean contextualizados y que no se omitan los conocimientos y saberes socioculturales de los principales actores educativos, en este caso los estudiantes. En este sentido, hemos constatado que escuchar las voces de aquellos que históricamente han sido omitidos por parte de aquellos que han reproducido actitudes colonialistas, permitiría crear espacios educativos saludables que se sostienen en un genuino dialogo de saberes, permitiendo avanzar en la educación intercultural para todos y todas, no pensada solo para estudiantes indígenas, sino que, para todos y todas las estudiantes pertenecientes al contexto escolar. Al respecto, no se puede dejar de mencionar la excelente formación recibida a través del Programa de Doctorado en Educación de la Universidad Católica de Temuco, quienes no solo incentivaron este libro, sino también, fueron una base teórica para muchos de los capítulos publicados en este texto.
Otros catálogos
- Citas a capítulos: 1 Citas
Listado de artículos
-
-
Las raíces ontológicas y epistemológicas de la monoculturalidad
págs. 19-45
págs. 47-67
págs. 69-84
-
Lo que dejamos de observar por costumbre: espacios educativos para la educación sensible a las variaciones culturales
Espacios escolares en contexto indígena: Crítica desde el modelo contextual y la teoría de construcción social
Gerardo Andrés Fuentes Vilugrón, Esteban Saavedra Vallejos, Viviana Alejandra Zapata Zapata
págs. 87-102
Espacios para aprender y regularnos emocionalmente: La exclusión de la dimensión cultural en la escuela
págs. 103-119
-
El sentido crítico del saber pedagógico y su práctica en contextos de diversidad cultural
Creencias de profesores rurales en el contexto de un enfoque reflexivo: ¿cuál es el principal desafío en el siglo XXI?
págs. 123-147
La práctica pedagógica del docente no pedagogo: Reflexiones y desafíos para una pedagogía con perspectiva crítica e intercultural
Patricio Quezada Carrasco, Segundo Quintriqueo Millán, Katerin Arias Ortega
págs. 149-172
Resignificación de los saberes pedagógicos en contexto indígena: Perspectiva de Giroux y Fraser
Viviana Alejandra Zapata Zapata, Esteban Saavedra Vallejos, Gerardo Andrés Fuentes Vilugrón
págs. 173-197
Necesidades educativas especiales: Análisis desde la anormalidad con el prisma foucaultiano
Ximena Gutiérrez Saldivia, Claudia Huaiquián Billeke, Danilo Díaz Levicoy
págs. 199-217
-
El sentido de la escuela y el valor de la educación desde la familia mapuche
págs. 221-238
Valores en la crianza de niños y niñas mapuches: Aportes a la educación inicial
págs. 239-261
-
