Enseñanza de las ciencias revista de investigación y experiencias didácticas

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por artículos de Jiménez Tenorio, Natalia

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Artículo citado Citas recibidas
Percepciones de estudiantes para maestros de educación primaria sobre los modelos analógicos como recurso didáctico (2016) Vol. 34 Núm. 3 Pág. 91-112 3
Conocimiento profesional y epistemología de los profesores, II : estudios empíricos y conclusiones (1998) Vol. 16 Núm. 2 Pág. 271-288 3
Contribución de la historia y de la filosofía de las ciencias al desarrollo de un modelo de enseñanza/aprendizaje como investigación (1993) Vol. 11 Núm. 2 Pág. 197-212 2
Hacia una teoría de los contenidos escolares (2005) Vol. 23 Núm. 1 Pág. 111-122 2
La enseñanza de ciencias basada en la elaboración de modelos (2006) Vol. 24 Núm. 2 Pág. 173-184 2
Las emociones en la enseñanza de las ciencias (2014) Vol. 32 Núm. 3 Pág. 11-36 2
Influencia de distintas estrategias de andamiaje para promover la participación del alumnado de secundaria en las prácticas científicas (2018) Vol. 36 Núm. 2 Pág. 23-42 2
Conocimiento profesional y epistemología de los profesores I : teoría, métodos e instrumentos (1997) Vol. 15 Núm. 2 Pág. 155-171 2
Tendencias del profesorado de ciencias en formación inicial sobre las estrategias metodológicas en la enseñanza de las ciencias : Estudio de un caso en Málaga (2015) Vol. 33 Núm. 1 Pág. 167-184 2
La metodología científica y la enseñanza de las ciencias : unas relaciones controvertidas (1986) Vol. 4 Núm. 2 Pág. 111-121 2
Cambio didáctico del profesorado de ciencias experimentales y filosofía de la ciencia (2003) Vol. 21 Núm. 3 Pág. 343-358 2
Modelización, argumentación y transferencia de conocimiento sobre el sistema inmunológico a partir de una controversia sobre vacunación en futuros docentes (2017) Vol. 35 Núm. 2 Pág. 29-50 2
Visiones deformadas de la ciencia transmitidas por la enseñanza (2002) Vol. 20 Núm. 3 Pág. 477-488 2
Contribución del aprendizaje con analogías al pensamiento modelizador de los alumnos en ciencias : marco teórico (2009) Vol. 27 Núm. 2 Pág. 195-208 2
¿Cómo enseñar ciencias? : Principales tendencias y propuestas (1999) Vol. 17 Núm. 2 Pág. 179-192 2
Un estudio sobre el papel de las analogías en la construcción del modelo cinético-molecular de la materia (2003) Vol. 21 Núm. 3 Pág. 429-444 2
Criterios que utilizan los universitarios de primer ciclo para definir "ser vivo" (1998) Vol. 16 Núm. 3 Pág. 399-408 2
Alfabetización científica en la etapa 3-6 años : un análisis de la regulación estatal de enseñanzas mínimas (2014) Vol. 32 Núm. 2 Pág. 131-149 2
Fundamentación teórica y diseño de una unidad didáctica para la enseñanza del modelo ser vivo en la escuela primaria (2007) Vol. 25 Núm. 3 Pág. 325-340 2
El modelo de ser vivo : una secuencia indagativa con alumnado del grado de Educación Primaria (2013) Núm. 0 Pág. 2075-2081 2
Del árbol al cloroplasto : concepciones alternativas de estudiantes de 9º y 10º grado sobre los conceptos "ser vivo" y "célula" (2012) Vol. 30 Núm. 3 Pág. 31-52 2
Comprensión de los estudiantes sobre naturaleza de la ciencia : análisis del estado actual de la cuestión y perspectivas (2012) Vol. 30 Núm. 1 Pág. 23-34 2
Modelos mentales y aprendizaje de física en electricidad y magnetismo (1998) Vol. 16 Núm. 2 Pág. 289 1
Conocimientos que interaccionan en la enseñanza de las ciencias (2003) Vol. 21 Núm. 1 Pág. 65-78 1
Estado actual y perspectivas de la enseñanza de la naturaleza de la ciencia : una revisión de las creencias y obstaculos del profesorado (2011) Vol. 29 Núm. 3 Pág. 403-412 1
Tenerife tiene seguro de sol (y de luna) : representaciones del profesorado de primaria acerca del día y la noche (2001) Vol. 19 Núm. 1 Pág. 31-44 1
El problema del cambio en las concepciones de estudiantes de formación avanzada (2002) Vol. 20 Núm. 3 Pág. 401-414 1
Modelos y analogías en la enseñanza de las ciencias naturales : el concepto de "modelo didáctico analógico" (2001) Vol. 19 Núm. 2 Pág. 231-242 1
A vueltas con el "gnomon" : buscando soluciones a problemas (2014) Vol. 32 Núm. 3 Pág. 631-647 1
Algunas reflexiones sobre las conceptualizaciones alternativas y el cambio conceptual (1999) Vol. 17 Núm. 1 Pág. 93-108 1
Un acercamiento a la investigación de diseños a través de los experimentos de enseñanza (2011) Vol. 29 Núm. 1 Pág. 75-88 1
Orientaciones didácticas para favorecer la presencia del modelo conceptual complejo de ser vivo en la formación inicial de profesorado de educación primaria (2008) Vol. 26 Núm. 3 Pág. 403-417 1
Imagen de la ciencia en alumnos universitarios : una revisión y resultados (2001) Vol. 19 Núm. 2 Pág. 217-230 1
El desarrollo profesional del profesor de ciencias mediante tutorías de grupos cooperativos : estudio de ocho casos (2002) Vol. 20 Núm. 1 Pág. 47-74 1
¿Qué ciencias se enseñan y cómo se hace en las aulas de educación infantil? La visión de los maestros en formación inicial (2016) Vol. 34 Núm. 3 Pág. 25-50 1
Los debates sociocientíficos : un recurso para potenciar la competencia argumentativa en las clases de Física y Química (2013) Núm. 0 Pág. 3126-3131 1
La importancia de las habilidades cognitivo-lingüísticas asociadas al estudio de la Astronomía desde la perspectiva del profesorado (2014) Vol. 32 Núm. 1 Pág. 179-197 1
Ventajas del uso de simulaciones por ordenador en el aprendizaje de la Física (2013) Vol. 31 Núm. 3 Pág. 177-188 1
¿Por qué hay veranos e inviernos? : Representaciones de estudiantes (12-18) y de futuros maestros sobre algunos aspectos del modelo Sol-Tierra (1995) Vol. 13 Núm. 2 Pág. 227-236 1
La progresión en el aprendizaje de la enseñanza de las ciencias de futuros maestros (2017) Núm. 0 Pág. 129-135 1
¿Qué hemos de saber y saber hacer los profesores de ciencias? : (Intento de síntesis de las aportaciones de la investigación didáctica) (1991) Vol. 9 Núm. 1 Pág. 69-77 1
Las exposiciones científicas escolares y su contribución en el ámbito afectivo de los alumnos participantes (2004) Vol. 22 Núm. 3 Pág. 425-440 1
Discurso de aula y argumentación en la clase de ciencias : cuestiones teóricas y metodológicas (2003) Vol. 21 Núm. 3 Pág. 359-370 1
Evaluación de una propuesta para la enseñanza y el aprendizaje de la astronomía en secundaria (2015) Vol. 33 Núm. 2 Pág. 91-111 1
Caracterización de modelos de digestión humana a partir de sus representaciones y análisis de su evolución en un grupo de docentes y auxiliares académicos (2016) Vol. 34 Núm. 1 Pág. 129-147 1
Las ilustraciones en la enseñanza-aprendizaje de las ciencias : análisis de libros de texto (2002) Vol. 20 Núm. 3 Pág. 369-386 1
Desarrollo, validación y evaluación de un cuestionario de opciones múltiples para identificar y caracterizar las visiones sobre la naturaleza de la ciencia de profesores en formación (2009) Vol. 27 Núm. 1 Pág. 89-108 1
Aprender ciencia para enseñar ciencia (2013) Núm. 0 Pág. 2545-2551 1
Distintas acepciones para la idea de modelización en la enseñanza de las ciencias (2019) Vol. 37 Núm. 2 Pág. 5-24 1
Una propuesta didáctica basada en la investigación para el uso de analogías en la enseñanza de las ciencias (2001) Vol. 19 Núm. 3 Pág. 453-470 1
Concepciones prácticas de aula de profesores de ciencias, en formación inicial de primaria y secundaria (1996) Vol. 14 Núm. 3 Pág. 289-302 1
La progresión en el aprendizaje de dominos específicos : una propuesta para la investigación (2002) Vol. 20 Núm. 1 Pág. 3-14 1
Hacia un enfoque, más crítico del trabajo de laboratorio (1994) Vol. 12 Núm. 3 Pág. 299-313 1
Un enfoque constructivista para el desarrollo del currículo en ciencias (1988) Vol. 6 Núm. 2 Pág. 109-120 1
Del aprendizaje significativo al aprendizaje sustentable : parte 1: el modelo teórico (2004) Vol. 22 Núm. 2 Pág. 229-240 1
El modelo constructivista y las relaciones ciencia/técnica/sociedad (C/T/S) (1992) Vol. 10 Núm. 2 Pág. 181-186 1
El uso de razonamientos causales en relación con la significatividad de los modelos teóricos (2000) Vol. 18 Núm. 1 Pág. 15-24 1
El mapa evolutivo de las estaciones del año (2015) Vol. 33 Núm. 3 Pág. 23-42 1