Percepciones de estudiantes para maestros de educación primaria sobre los modelos analógicos como recurso didáctico
(2016)
Vol. 34
Núm. 3
Pág. 91-112
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3 |
Conocimiento profesional y epistemología de los profesores, II : estudios empíricos y conclusiones
(1998)
Vol. 16
Núm. 2
Pág. 271-288
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3 |
Contribución de la historia y de la filosofía de las ciencias al desarrollo de un modelo de enseñanza/aprendizaje como investigación
(1993)
Vol. 11
Núm. 2
Pág. 197-212
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2 |
Hacia una teoría de los contenidos escolares
(2005)
Vol. 23
Núm. 1
Pág. 111-122
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2 |
La enseñanza de ciencias basada en la elaboración de modelos
(2006)
Vol. 24
Núm. 2
Pág. 173-184
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2 |
Las emociones en la enseñanza de las ciencias
(2014)
Vol. 32
Núm. 3
Pág. 11-36
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2 |
Influencia de distintas estrategias de andamiaje para promover la participación del alumnado de secundaria en las prácticas científicas
(2018)
Vol. 36
Núm. 2
Pág. 23-42
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2 |
Conocimiento profesional y epistemología de los profesores I : teoría, métodos e instrumentos
(1997)
Vol. 15
Núm. 2
Pág. 155-171
|
2 |
Tendencias del profesorado de ciencias en formación inicial sobre las estrategias metodológicas en la enseñanza de las ciencias : Estudio de un caso en Málaga
(2015)
Vol. 33
Núm. 1
Pág. 167-184
|
2 |
La metodología científica y la enseñanza de las ciencias : unas relaciones controvertidas
(1986)
Vol. 4
Núm. 2
Pág. 111-121
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2 |
Cambio didáctico del profesorado de ciencias experimentales y filosofía de la ciencia
(2003)
Vol. 21
Núm. 3
Pág. 343-358
|
2 |
Modelización, argumentación y transferencia de conocimiento sobre el sistema inmunológico a partir de una controversia sobre vacunación en futuros docentes
(2017)
Vol. 35
Núm. 2
Pág. 29-50
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2 |
Visiones deformadas de la ciencia transmitidas por la enseñanza
(2002)
Vol. 20
Núm. 3
Pág. 477-488
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2 |
Contribución del aprendizaje con analogías al pensamiento modelizador de los alumnos en ciencias : marco teórico
(2009)
Vol. 27
Núm. 2
Pág. 195-208
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2 |
¿Cómo enseñar ciencias? : Principales tendencias y propuestas
(1999)
Vol. 17
Núm. 2
Pág. 179-192
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2 |
Un estudio sobre el papel de las analogías en la construcción del modelo cinético-molecular de la materia
(2003)
Vol. 21
Núm. 3
Pág. 429-444
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2 |
Criterios que utilizan los universitarios de primer ciclo para definir "ser vivo"
(1998)
Vol. 16
Núm. 3
Pág. 399-408
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2 |
Alfabetización científica en la etapa 3-6 años : un análisis de la regulación estatal de enseñanzas mínimas
(2014)
Vol. 32
Núm. 2
Pág. 131-149
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2 |
Fundamentación teórica y diseño de una unidad didáctica para la enseñanza del modelo ser vivo en la escuela primaria
(2007)
Vol. 25
Núm. 3
Pág. 325-340
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2 |
El modelo de ser vivo : una secuencia indagativa con alumnado del grado de Educación Primaria
(2013)
Núm. 0
Pág. 2075-2081
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2 |
Del árbol al cloroplasto : concepciones alternativas de estudiantes de 9º y 10º grado sobre los conceptos "ser vivo" y "célula"
(2012)
Vol. 30
Núm. 3
Pág. 31-52
|
2 |
Comprensión de los estudiantes sobre naturaleza de la ciencia : análisis del estado actual de la cuestión y perspectivas
(2012)
Vol. 30
Núm. 1
Pág. 23-34
|
2 |
Modelos mentales y aprendizaje de física en electricidad y magnetismo
(1998)
Vol. 16
Núm. 2
Pág. 289
|
1 |
Conocimientos que interaccionan en la enseñanza de las ciencias
(2003)
Vol. 21
Núm. 1
Pág. 65-78
|
1 |
Estado actual y perspectivas de la enseñanza de la naturaleza de la ciencia : una revisión de las creencias y obstaculos del profesorado
(2011)
Vol. 29
Núm. 3
Pág. 403-412
|
1 |
Tenerife tiene seguro de sol (y de luna) : representaciones del profesorado de primaria acerca del día y la noche
(2001)
Vol. 19
Núm. 1
Pág. 31-44
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1 |
El problema del cambio en las concepciones de estudiantes de formación avanzada
(2002)
Vol. 20
Núm. 3
Pág. 401-414
|
1 |
Modelos y analogías en la enseñanza de las ciencias naturales : el concepto de "modelo didáctico analógico"
(2001)
Vol. 19
Núm. 2
Pág. 231-242
|
1 |
A vueltas con el "gnomon" : buscando soluciones a problemas
(2014)
Vol. 32
Núm. 3
Pág. 631-647
|
1 |
Algunas reflexiones sobre las conceptualizaciones alternativas y el cambio conceptual
(1999)
Vol. 17
Núm. 1
Pág. 93-108
|
1 |
Un acercamiento a la investigación de diseños a través de los experimentos de enseñanza
(2011)
Vol. 29
Núm. 1
Pág. 75-88
|
1 |
Orientaciones didácticas para favorecer la presencia del modelo conceptual complejo de ser vivo en la formación inicial de profesorado de educación primaria
(2008)
Vol. 26
Núm. 3
Pág. 403-417
|
1 |
Imagen de la ciencia en alumnos universitarios : una revisión y resultados
(2001)
Vol. 19
Núm. 2
Pág. 217-230
|
1 |
El desarrollo profesional del profesor de ciencias mediante tutorías de grupos cooperativos : estudio de ocho casos
(2002)
Vol. 20
Núm. 1
Pág. 47-74
|
1 |
¿Qué ciencias se enseñan y cómo se hace en las aulas de educación infantil? La visión de los maestros en formación inicial
(2016)
Vol. 34
Núm. 3
Pág. 25-50
|
1 |
Los debates sociocientíficos : un recurso para potenciar la competencia argumentativa en las clases de Física y Química
(2013)
Núm. 0
Pág. 3126-3131
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1 |
La importancia de las habilidades cognitivo-lingüísticas asociadas al estudio de la Astronomía desde la perspectiva del profesorado
(2014)
Vol. 32
Núm. 1
Pág. 179-197
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1 |
Ventajas del uso de simulaciones por ordenador en el aprendizaje de la Física
(2013)
Vol. 31
Núm. 3
Pág. 177-188
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1 |
¿Por qué hay veranos e inviernos? : Representaciones de estudiantes (12-18) y de futuros maestros sobre algunos aspectos del modelo Sol-Tierra
(1995)
Vol. 13
Núm. 2
Pág. 227-236
|
1 |
La progresión en el aprendizaje de la enseñanza de las ciencias de futuros maestros
(2017)
Núm. 0
Pág. 129-135
|
1 |
¿Qué hemos de saber y saber hacer los profesores de ciencias? : (Intento de síntesis de las aportaciones de la investigación didáctica)
(1991)
Vol. 9
Núm. 1
Pág. 69-77
|
1 |
Las exposiciones científicas escolares y su contribución en el ámbito afectivo de los alumnos participantes
(2004)
Vol. 22
Núm. 3
Pág. 425-440
|
1 |
Discurso de aula y argumentación en la clase de ciencias : cuestiones teóricas y metodológicas
(2003)
Vol. 21
Núm. 3
Pág. 359-370
|
1 |
Evaluación de una propuesta para la enseñanza y el aprendizaje de la astronomía en secundaria
(2015)
Vol. 33
Núm. 2
Pág. 91-111
|
1 |
Caracterización de modelos de digestión humana a partir de sus representaciones y análisis de su evolución en un grupo de docentes y auxiliares académicos
(2016)
Vol. 34
Núm. 1
Pág. 129-147
|
1 |
Las ilustraciones en la enseñanza-aprendizaje de las ciencias : análisis de libros de texto
(2002)
Vol. 20
Núm. 3
Pág. 369-386
|
1 |
Desarrollo, validación y evaluación de un cuestionario de opciones múltiples para identificar y caracterizar las visiones sobre la naturaleza de la ciencia de profesores en formación
(2009)
Vol. 27
Núm. 1
Pág. 89-108
|
1 |
Aprender ciencia para enseñar ciencia
(2013)
Núm. 0
Pág. 2545-2551
|
1 |
Distintas acepciones para la idea de modelización en la enseñanza de las ciencias
(2019)
Vol. 37
Núm. 2
Pág. 5-24
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1 |
Una propuesta didáctica basada en la investigación para el uso de analogías en la enseñanza de las ciencias
(2001)
Vol. 19
Núm. 3
Pág. 453-470
|
1 |
Concepciones prácticas de aula de profesores de ciencias, en formación inicial de primaria y secundaria
(1996)
Vol. 14
Núm. 3
Pág. 289-302
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1 |
La progresión en el aprendizaje de dominos específicos : una propuesta para la investigación
(2002)
Vol. 20
Núm. 1
Pág. 3-14
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1 |
Hacia un enfoque, más crítico del trabajo de laboratorio
(1994)
Vol. 12
Núm. 3
Pág. 299-313
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1 |
Un enfoque constructivista para el desarrollo del currículo en ciencias
(1988)
Vol. 6
Núm. 2
Pág. 109-120
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1 |
Del aprendizaje significativo al aprendizaje sustentable : parte 1: el modelo teórico
(2004)
Vol. 22
Núm. 2
Pág. 229-240
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1 |
El modelo constructivista y las relaciones ciencia/técnica/sociedad (C/T/S)
(1992)
Vol. 10
Núm. 2
Pág. 181-186
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1 |
El uso de razonamientos causales en relación con la significatividad de los modelos teóricos
(2000)
Vol. 18
Núm. 1
Pág. 15-24
|
1 |
El mapa evolutivo de las estaciones del año
(2015)
Vol. 33
Núm. 3
Pág. 23-42
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1 |