Teaching written composition at the start of compulsory education: strategy-instruction and the response-to-intervention model

• Autores: María Arrimada García
• Directores de la Tesis: Raquel Fidalgo Redondo (dir. tes.), Mark Torrance (codir. tes.)
• Lectura: En la Universidad de León ( España ) en 2020
• Idioma: inglés
• Número de páginas: 363
• Títulos paralelos:
  • Adquisición de la competencia escrita al inicio de la educación obligatoria: instrucción estratégica y modelo de respuesta a la intervención
• Tribunal Calificador de la Tesis: Celestino Rodríguez Pérez (presid.), Olga Arias Gundín (secret.), Teresa Limpo (voc.)
• Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Psicología Educativa y Ciencias de la Educación por la Universidad de León
• Materias:
  • Psicología
    • Psicología del niño y del adolescente
      • Problemas de aprendizaje
      • Psicología escolar
    • Psicopedagogía
      • Procesos cognitivos
      • Métodos educativos
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en:  TESEO  BULERIA 
• Resumen

  • El dominio de la competencia escrita constituye un requisito indispensable de la educación obligatoria, dado el papel clave de la escritura dentro y fuera del ámbito académico. Sin embargo, un porcentaje importante de estudiantes encuentra dificultades en su adquisición debido a la complejidad cognitiva que conlleva el proceso de escritura. La presente tesis doctoral tiene como objetivo promover una adecuada adquisición de la competencia escrita desde el inicio de la educación obligatoria a través de un enfoque innovador basado en dos aspectos clave: instrucción en procesos cognitivos de alto nivel de la escritura en etapas educativas tempranas; y prevención de problemas de aprendizaje por escrito mediante la implementación del modelo de Respuesta a la Intervención (RTI). Este objetivo general se concreta en cuatro estudios, tres de ellos de carácter empírico y el cuarto de revisión.