Información General

• Autores: Sadao Omote (ed. lit.), Tânia Moron Saes Braga (ed. lit.), Miguel Claudio Moriel Chacón (ed. lit.), David Montalvo Saborido (ed. lit.)
• Editores: Universidad de Alcalá, Editorial Universidad de Alcalá
• Año de publicación: 2014
• Colecciones: Obras colectivas. Ciencias de la Educación, 18
• País: España
• Idioma: español
• ISBN: 978-84-16133-27-7
• Texto completo no disponible (Saber más ...)

Resumen

• En la construcción de la Escuela Inclusiva uno de los personajes centrales es el profesor. Su formación como educador es la llave del éxito de ese gran proyecto. Según esta perspectiva, esta obra analiza las diferentes formas en las que se ofrece la formación de profesores para la educación inclusiva en Brasil, España, Cuba y Francia. El lector podrá hacer un análisis comparado de las diferentes alternativas de formación de profesores en estos países. Además, aporta planteamientos sobre algunas cuestiones relevantes para su práctica docente que precisan ser debidamente consideradas en cualquier proyecto de formación de profesores para la inclusión de todos los alumnos. Se destacan especialmente las competencias que los profesores precisan desarrollar para la eficiencia de su actividad docente en las clases con alumnos con diferentes características y necesidades educativas especiales. La amplia diversidad de alumnos implica ciertamente dificultades adicionales de gestión productiva de estos grupos. El desempeño escolar de alumnos, con o sin necesidades educativas especiales, depende, por lo menos en parte, del modo como la pequeña comunidad, constituida por los alumnos de una clase y por el respectivo profesor, trabaja para la consecución de la meta común de realizar el aprendizaje escolar. El profesor es el gran regente de esa clase.

Otros catálogos

• Red de Bibliotecas Universitarias (REBIUN)

Listado de artículos

• • Demandas y soportes de los órganos oficiales en Brasil en relación con la formación de profesores en educación especial = Demanda e suporte de órgaos oficiais do Brasil como relaçao à formaçao de professores em educaçao especial

    Maria Salete Fabio Aranha

    págs. 17-34

    

  • La inclusión escolar y la formación del profesorado para la enseñanza colaborativa o coeducación en Brasil = Inclusao escolar e a formaçao do professor para o ensino colaborativo ou co-ensino no Brasil

    Enicéia Mendes Gonzalves, Carla Ariela Rios Vilaronga

    págs. 35-54

    

  • La formación del profesorado en la política de educación inclusiva en España = A formaçao dos professores na política de educaçao inclusiva na Espanha: el modelo de los centros de profesores = O modelo dos centros de formaçao permanente dos professores

    David Montalvo Saborido, Eladio Sebastián Heredero, María Yolanda Muñoz Martínez

    págs. 55-74

    

  • Importancia de la educación especial = Importância da educaçao especial em Cuba: el trabajo del educador y su formación en Cuba = o trabalho do educador e sua formaçao

    Guillermo Arias Beatón, Juana Victoria Betancourt Torres, Laura Marisa Carnielo Calejón, Melva Luisa Rivero Rivero

    págs. 75-103

    

  • La formación de profesores especialistas en Francia = A formaçao de professores especilazados na França: historia y actualidad = história e atualidade

    Eric P. Plaisance

    págs. 105-126

    

  • Formación de profesores de educación especial para el currículo funcional natural = Formaçao de professores de educaçao especial para o currículo funcional natural

    Regina Keiko Kato Miura, Liliana Mayo, Judith M. Leblanc

    págs. 127-148

    

  • Variables personales del profesor y sus relaciones en grupo = Variáveis pessoais do professor e suas relaçoes com a classe

    Sadao Omote, Cristiane Regina Xavier Fonseca Janes, Camila Mugnai Vieira

    págs. 149-178

    

  • Formación de profesores para la gestión de las conductas en el aula = Formaçao dos professores para a gestao comportamental de classe

    Tânia Moron Saes Braga

    págs. 179-201

    

  • Formación de profesores para la gestión del ambiente de interacción en el aula = Formaçao de professores para a gestao do ambiente interacional de sala de aula

    Sadao Omote, Luciana Ramos Baleotti, Maria Cláudia Brito

    págs. 203-218

    

  • La formación del profesor y la adaptación de recursos y actividades = A formaçao do professor e adaptaçao de recursos e de atividades

    Rita de Cassia Tibério Araujo, Michele Oliveira da Silva

    págs. 219-233

    

  • La formación del profesor y la demanda de triangulación escuela-familia-salud = A formaçao do professor e a demanda da triangulaçao escola-família-saúde

    Miguel Claudio Moriel Chacón, Rosana Glat, Annie Redig

    págs. 235-249