El diseño de tareas y su evaluación en asignaturas de innovación educativa

• Violeta Cebrián-Robles ^[1] ; Manuel Cebrián-de-la-Serna ^[2]
  1. [1] Universidade de Vigo

     Universidade de Vigo

     Vigo, España

     
  2. [2] Universidad de Málaga

     Universidad de Málaga

     Málaga, España

     
• Localización: La tecnología educativa como eje vertebrador de la innovación / coord. por Enrique Sánchez Rivas, Ernesto Colomo Magaña, Julio Ruiz Palmero, Melchor Gómez García, 2022, ISBN 978-84-19023-79-7, págs. 141-150
• Idioma: español
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• Resumen

  • La enseñanza requiere de formación permanente. Pensamos que un buen docentemuestra una actitud de mejora y plantea su docencia como una innovaciónconstante. Innovar es parte de la esencia de cualquier educador, los contextoscambian, en especial la realidad tecnológica. Por ello, la materia de innovaciónestá presente en la formación inicial de docentes de casi todas lasuniversidades. El objetivo del capítulo es mostrar a los estudiantes que lo importantees el uso y no las funcionalidades exclusivas o nuevas de las tecnologías.Abordamos el diseño, experimentación y evaluación de una tarea. Se utilizarondos tecnologías diferentes, y la misma tarea en dos grupos y con docentesdistintos: en un caso (en equipos) la respuesta recogida en un foro delcampus virtual; y en otro caso (individual) en el análisis de un vídeo con videoanotaciones.Participaron 72 estudiantes de dos grados (Primaria y Pedagogía)y de dos universidades (Vigo y Málaga). Debían dar solución a un problemareal en los centros escolares, el alto nivel de ruido en las aulas. Los resultadosmuestran diferencias en las respuestas según las variables diferenciadoras(agrupamiento y soporte tecnológico). Igualmente se añaden actividades exitosaspara asignaturas relacionadas con la innovación educativa.