Atribuciones cusales académicas de jóvenes en situación de riesgo social

• Autores: Clara González Uriel, María Eugenia Martín Palacio, José Antonio Bueno Álvarez
• Localización: Educación social en situaciones de riesgo y conflicto en Iberoamérica / Francisco José del Pozo Serrano (dir.), Carlos Peláez Paz (dir.), 2014, ISBN 978-84-697-0289-5, págs. 472-476
• Idioma: español
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• Resumen

  • El estudio pretende conocer las percepciones que tienen sujetos en situación de riesgo social sobre sus fracasos y sus éxitos en tareas académicas. La investigación sigue una metodología cualitativa-descriptiva, empleando la técnica de la entrevista guiada. La muestra estudiada está compuesta por 8 mujeres de edades comprendidas entre los 13 y los 15 años, escolarizadas en Educación Secundaria Obligatoria, en situación de riesgo social. Los resultados revelan que para casi todas ellas el aprobar o suspender es una cuestión de esfuerzo e interés por la materia a aprender. Consideran que al esforzarse se hacen más “inteligentes” y que trabajando más pueden sacarlo. No hay rasgos de indefensión aprendida ni de atribuciones externas e incontrolables (excepto en una de ellas). La falta de motivación de los sujetos de la muestra no está en un desajuste atribucional.