Variables predictoras del rendimiento académico en el EEES: estilos de pensamiento, metas académicas, nota media de entrada a la titulación y horas de estudio

• Bernardo, Ana Belén ^[1] ; Núñez, José Carlos ^[1] ; Rodríguez, Celestino ^[1] ; Bernardo, Inmaculada ^[1] ; Fernández, Estrella ^[1] ; Cerezo, Rebeca ^[1] ; González, Aroa ^[1]
  1. [1] Universidad de Oviedo

     Universidad de Oviedo

     Oviedo, España

     
• Localización: Revista d'innovació docent universitària: RIDU, ISSN-e 2013-2298, Nº. 3, 2011, págs. 26-34
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Variables that predict academic achievement in the European Higher Education Area (EHEA): thinking styles, academic goals, grade point average and study hours
  • Variables predictores del rendiment acadèmic en l’EEES: estils de pensament, metes acadèmiques, nota mitjana d'entrada a la titulació i hores d'estudi
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• Resumen
  • español

    El interés de este estudio se ha centrado en conocer el grado de adecuación de los estudiantes de primer curso universitario a las necesidades de aprendizaje que plantea el nuevo marco del Espacio Europeo de Educación Superior, en relación a los estilos de pensamiento, las metas académicas, la nota de entrada en la titulación y las horas de estudio. Para ello, se ha trabajado con una muestra de 559 alumnos/as universitarios de primer curso de 11 titulaciones pertenecientes a la Universidad de Oviedo, con un total de 190 hombres (34 %) y 369 mujeres (66 %). En esta investigación se han utilizado el Thinking Styles Questionnaire for Students (TSQS), el Cuestionario para la Evaluación de Metas Académicas-II (CEMA-II) y un cuestionario de datos personales y académicos. Los resultados de los análisis sugieren que los alumnos universitarios de primer año están orientados hacia metas de aprendizaje. Además, prefieren estilos de pensamiento relacionados con la resolución de las tareas de forma autónoma y creativa, independientemente de la titulación en la que estén matriculados.

  • català

    L'interès d'aquest estudi s'ha centrat en conèixer el grau d'adequació dels estudiants de primer curs universitari a les necessitats d'aprenentatge que planteja el nou marc de l'Espai Europeu d'Educació Superior, en relació als estils de pensament, les metes acadèmiques, la nota d'entrada a la titulació i les hores d'estudi. Per a això, s'ha treballat amb una mostra de 559 alumnes universitaris de primer curs de 11 titulacions pertanyents a la Universitat d’Oviedo, amb un total de 190 homes (34%) i 369 dones (66%). En aquesta recerca s’han utilitzat el Thinking Styles Questionnaire for Students (TSQS), el Cuestionario para la Evaluación de Metas Académicas-II (CEMA-II) i un qüestionari de dades personals i acadèmics. Els resultats dels anàlisis suggereixen que els alumnes universitaris de primer any estan orientats cap a metes d'aprenentatge. A més, prefereixen estils de pensament relacionats amb la resolució de les tasques de forma autònoma i creativa, independentment de la titulació en què estiguin matriculats.

  • English

    This work has focused on knowing how first-year university students fit in with the EHEA learning requirements regarding to thinking styles, academic goals, grade point average and study hours. For this aim the present study works with a sample of 559 first-year students from eleven degrees of the University of Oviedo, 190 men (34 %) and 369 women (66 %). The Thinking Styles Questionnaire for Students (TSQS), the Academic Goals Assessment Questionnaire (CEMA-II) and an academic and personal data questionnaire have been used for this research. The results from the analysis suggest that the first-year university students are directed to learning goals. Furthermore, they prefer thinking styles related to autonomous and creative task resolution regardless of the grade they be enrolled.