Contexto socioeducativo de la formación reglada de música y danza en la Comunitat Valenciana: propuesta de mapa de indicadores de la formación elemental y profesional
- Autores: Raül Juncos
- Directores de la Tesis: Jesús Miguel Jornet Meliá (dir. tes.), Carlos Sancho-Álvarez (codir. tes.), José González Such (codir. tes.)
- Lectura: En la Universitat de València ( España ) en 2026
- Idioma: español
- Número de páginas: 214
- Tribunal Calificador de la Tesis: Mercedes González Sanmamed (presid.), Purificación Sánchez Delgado (secret.), Bartolomé Rubia Avi (voc.)
- Programa de doctorado: Programa Oficial de Doctorado en Educación
- Calificación: Sobresaliente
- Materias:
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- Resumen
La tesis doctoral analiza el contexto socioeducativo de la formación reglada de música y danza en la Comunitat Valenciana con el objetivo de diseñar y fundamentar un Mapa de Indicadores aplicable a las enseñanzas elementales y profesionales de los conservatorios, desde una perspectiva de cohesión social y evaluación sistémica. La investigación se origina en el proyecto “Cultura de Calidad y Evaluación en los Conservatorios Profesionales de Música y Danza de la Comunitat Valenciana” (2012–2015), desarrollado en colaboración entre la Generalitat Valenciana y la Universitat de València, que puso de manifiesto la ausencia de instrumentos específicos para el análisis macro-analítico de este ámbito educativo.
El estudio parte de la constatación de una carencia estructural de sistemas de indicadores capaces de evaluar de forma integrada la relevancia y el impacto social, cultural y económico de la educación artística reglada, lo que dificulta la toma de decisiones basada en evidencias, la comparación entre territorios y la evaluación de políticas públicas. Para dar respuesta a esta laguna, la tesis adopta como marco teórico-metodológico el Modelo de Impacto y Relevancia de la Educación en la Sociedad (IRES), concebido como una metodología mixta que integra procedimientos cuantitativos y cualitativos mediante un sistema estructurado de indicadores. Este modelo se adapta al ámbito artístico a través del Modelo IRES-MD (Música-Danza), incorporando las particularidades de la formación musical y de danza, su dimensión profesionalizante y su vinculación con el sector cultural.
La propuesta metodológica se complementa con los enfoques de cohesión social, el enfoque de capacidades y los principales sistemas internacionales de indicadores educativos, culturales y económicos. El Mapa de Indicadores se estructura en cinco dimensiones (contexto, entrada, proceso, resultados e impacto) siguiendo el modelo CIPP, lo que refuerza la coherencia metodológica y facilita la comparabilidad con otros sistemas de evaluación consolidados.
La investigación se desarrolla en cuatro fases: una investigación exploratoria previa con responsables docentes (2013–2017); la revisión de los sistemas de información oficiales y el inicio del marco teórico (2017–2018); la formulación de propuestas de mejora y el desarrollo del marco práctico (2018–2022); y la redacción definitiva de la tesis y la concreción del Mapa de Indicadores (2023–2026).
La tesis se estructura en tres bloques. El primero contextualiza las enseñanzas artísticas mediante un análisis histórico, legislativo y conceptual, atendiendo a su integración en el sistema educativo y a su función social. El segundo desarrolla los objetivos y un análisis crítico de los principales sistemas internacionales de indicadores aplicados a la educación, la cultura y la economía, evidenciando la inexistencia de herramientas específicamente diseñadas para evaluar la educación artística reglada. El tercero presenta la propuesta metodológica y los resultados, materializados en el diseño del Mapa de Indicadores.
El Mapa propuesto define para cada indicador su descripción, niveles de desagregación, criterios de interpretación y fuentes de datos, combinando indicadores cuantitativos, cualitativos y mixtos, y apoyándose en fuentes administrativas, estadísticas, encuestas y registros del sector cultural y laboral. Se concibe como una herramienta flexible y evolutiva, orientada a la mejora progresiva de los sistemas de información.
Las conclusiones ponen de relieve que la educación reglada de música y danza constituye un factor relevante de cohesión social, desarrollo cultural y profesionalización, pero también evidencian importantes carencias en los sistemas de información. La implantación progresiva del Mapa de Indicadores permitiría avanzar hacia una gestión educativa más transparente e informada, favoreciendo la toma de decisiones basada en evidencias y el diseño de políticas públicas más ajustadas a la realidad.
