Evaluación del impacto de una metodología basada en aprendizaje significativo sobre la motivación y el rendimiento académico en la asignatura de Matemáticas Aplicadas a la Empresa en la universidad
- Autores: Maria Ortiz de Urbina Castillero
- Directores de la Tesis: José Manuel García Ramos (dir. tes.), Yolanda Cerezo López (dir. tes.)
- Lectura: En la Universidad Complutense de Madrid ( España ) en 2024
- Idioma: español
- Número de páginas: 310
- Tribunal Calificador de la Tesis: Covadonga Ruiz de Miguel (presid.), Celia Rosa Camilli Trujillo (secret.), Presentación A. Caballero García (voc.), Paula Crespí Rupérez (voc.), José Luis García Llamas (voc.)
- Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Educación por la Universidad Complutense de Madrid
- Calificación: Sobresaliente
- Materias:
- Enlaces
- Tesis en acceso abierto en: Docta Complutense
- Resumen
- español
Esta tesis pretende analizar, a través de una investigación cuasiexperimental con diseño pretest-postest y grupo de control no equivalente, en qué medida un programa de intervención en la asignatura de Matemáticas Aplicadas a la Empresa, con una metodología basada en aprendizaje significativo impacta en la actitud de los alumnos hacia la asignatura y su rendimiento académico. Para ello se ha realizado un estudio teórico sobre la enseñanza de las matemáticas en la universidad, a través tanto de su historia, la didáctica y los tipos de aprendizaje dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Se ha diseñado un programa de intervención con una metodología basada en aprendizaje significativo centrada en dos componentes claves en el estudiante: el componente cognitivo y el social, a través de dos estrategias didácticas: la ficha de aprendizaje y el proceso de Acción Tutorial. Se ha diseñado de forma sistemática los objetivos y componentes de la ficha de aprendizaje, así como su aplicación en el grupo de clase. De la misma forma se ha definido el proceso de Acción Tutorial a través del acompañamiento entre pares, definiendo las características del mismo. La variable independiente es la aplicación/no aplicación del programa.
Se han definido los términos actitud hacia las matemáticas y rendimiento académico, determinando para cada uno sus dimensiones, donde la hipótesis fundamental es que el programa de intervención incide favorablemente en la actitud del estudiante hacia las matemáticas, en su rendimiento académico y en la percepción del estudiante hacia el proceso de Acción Tutorial.
Se plantean, además, varias hipótesis específicas respecto a las posibles diferencias significativas que se puedan encontrar en otras variables: sexo, titulación cursada y tipo de titulación y la relación entre las variables dependientes actitud hacia las matemáticas, rendimiento académico y acción tutorial.
Se han diseñado ad hoc dos instrumentos de medida para evaluar el impacto del programa de intervención en la actitud hacia las matemáticas y el rendimiento académico. En función de los dos instrumentos desarrollados (cuestionario de actitud hacia las matemáticas y prueba objetiva de rendimiento) se ha realizado la intervención con Grupo Experimental y Grupo de Control, se ha recopilado, tratado y analizado la información. Se han aplicado a una muestra de 149 sujetos que cursan el grado de Administración y Dirección de Empresas en la Universidad Francisco de Vitoria, conformando 90 el Grupo Experimental y 59 el Grupo de Control.
Se ha aplicado el cuestionario de actitud hacia las matemáticas pretest y postest y una prueba objetiva de rendimiento a toda la muestra, mientras que el proceso de Acción Tutorial solo al Grupo Experimental.
Los principales resultados son los siguientes: 1. La investigación ha demostrado que el programa de intervención de una metodología muestra resultados positivos en dos áreas, la actitudinal y el rendimiento.
2. Los resultados confirman que la metodología desarrollada e implementada ha producido un impacto favorable en las tres dimensiones de actitud hacia las matemáticas: creencias, utilidad y actitud del profesor, siendo especialmente significativa en Actitud del profesor.
3. Respecto al rendimiento académico, se han encontrado resultados significativos en las dimensiones: derivadas y optimización. En las dimensiones (funciones y sistemas) se han encontrado resultados positivos en media a favor del Grupo Experimental.
Podemos afirmar, que el objetivo principal ha sido conseguido, y que un programa de intervención basado en aprendizaje significativo produce un impacto significativo tanto en la actitud hacia las matemáticas de los estudiantes, como en el rendimiento académico y que el proceso de Acción Tutorial es percibido como un elemento valioso para el propio alumno. Palabras clave: aprendizaje significativo, actitud hacia las matemáticas, rendimiento académico y acción tutorial.
- English
The thesis work presented below aims to analyse, through quasi-experimental research conducted through a pretest-posttest design with a non-equivalent control group, to what extent an intervention programme in the subject of Applied Mathematics for Business, with a methodology based on meaningful learning, has a significant impact on the students' attitude towards the subject and on their academic performance.The general objective is to analyse whether an intervention programme with a methodology based on meaningful learning produces positive effects on students' attitudes towards mathematics and their academic performance.In order to achieve this, a theoretical study has been carried out on the teaching of mathematics at university, through both its history and didactics, as well as the types of learning within the teaching-learning process.In the light of the theoretical framework and the previous research carried out as a prologue to this thesis, an intervention programme has been designed with a methodology based on meaningful learning centred on two key components in the student: the cognitive component and the social component...
- español
