Diseño y validación de un instrumento para la evaluación de la competencia digital en el uso de herramientas de Inteligencia Artificial en el alumnado de Lengua Extranjera (inglés) de Educación Secundaria

• Autores: María Rubio Gragera
• Directores de la Tesis: Ernesto Colomo Magaña (dir. tes.), Antonio Palacios Rodríguez (dir. tes.)
• Lectura: En la Universidad de Málaga ( España ) en 2026
• Idioma: español
• Tribunal Calificador de la Tesis: María del Carmen Llorente Cejudo (presid.), Cristina Castillo Rodríguez (secret.), Santiago Alonso García (voc.)
• Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Tecnología Educativa por la Universidad de las Illes Balears; la Universidad de Lleida; la Universidad de Murcia y la Universidad Rovira i Virgili
• Calificación: Sobresaliente Cum Laude
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: RIUMA
• Resumen

  • La presente tesis doctoral tiene como finalidad el diseño y validación de un instrumento para evaluar la competencia digital en el uso de herramientas de Inteligencia Artificial (IA) en alumnado de Educación Secundaria, concretamente en el contexto del aula de Lengua Extranjera (Inglés). La investigación parte de la constatación de que, aunque la competencia digital ha sido ampliamente estudiada en el ámbito docente, existe un vacío significativo en relación con el alumnado no universitario, especialmente en lo relativo al uso crítico, autónomo y pedagógico de la IA generativa.

    El marco teórico se estructura en torno a la competencia digital del alumnado, el modelo europeo DigComp como referencia evaluativa, la IA como nuevo escenario pedagógico y la necesidad de redefinir la competencia digital en entornos educativos mediados por sistemas inteligentes. Desde esta perspectiva, se sostiene que la alfabetización en IA no constituye una dimensión adicional, sino una reformulación transversal de la competencia digital que incorpora habilidades como la interpretación crítica de resultados algorítmicos, la redacción eficaz de prompts, la selección estratégica de herramientas y la gestión ética, segura y responsable de la información generada.

    Metodológicamente, el estudio adopta un enfoque cuantitativo, descriptivo y ex post facto, articulado en tres publicaciones científicas. La primera presenta un análisis bibliométrico sobre la relación entre IA y Educación Secundaria; la segunda describe el diseño y la validación del instrumento mediante juicio de expertos; y la tercera analiza la estructura interna del cuestionario a través de análisis factorial exploratorio y confirmatorio.

    La muestra estuvo compuesta por expertos en tecnología educativa y alumnado de Educación Secundaria de centros andaluces. El cuestionario diseñado, denominado CompDigIA, evalúa cinco áreas competenciales basadas en DigComp adaptado al contexto de la IA, con especial atención a la creación de contenidos digitales y al uso educativo de herramientas inteligentes en tareas lingüísticas.

    Los resultados confirmaron adecuados índices de validez y fiabilidad. En definitiva, la tesis aporta una herramienta sólida para evaluar la competencia digital en IA y ofrece implicaciones relevantes para la práctica educativa y la formación de una ciudadanía digital crítica y responsable.