Educación y medios desde una perspectiva feminista interseccional: un análisis de la Alfabetización Mediática Crítica

• Autores: Noelia Durán Rodríguez
• Directores de la Tesis: María Rosa Fernández Sánchez (dir. tes.)
• Lectura: En la Universidad de Extremadura ( España ) en 2026
• Idioma: español
• Tribunal Calificador de la Tesis: Aquilina Fueyo Gutiérrez (presid.), Yasna Pradena García (secret.), María José Sosa Díaz (voc.)
• Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Innovación en Formación del Profesorado. Asesoramiento, Análisis de la Práctica Educativa y TIC en Educación por la Universidad de Extremadura
• Calificación: Sobresaliente Cum Laude
• Materias:
  • Pedagogía
    • Teoría y métodos educativos
      • Teorías educativas
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en:  TESEO  Dehesa 
• Resumen
  • español

    La presente tesis doctoral analiza la Educación Mediática y la Alfabetización Mediática Crítica (AMC) desde un enfoque feminista interseccional en el contexto educativo y sociocultural actual. La investigación, de carácter cualitativo crítico-interpretativo, examina sus fundamentos teóricos y metodológicos, las prácticas pedagógicas, los desafíos de su integración curricular y su contribución a la formación de una ciudadanía crítica y comprometida con la justicia social. La tesis se articula en dos estudios, el Estudio I, una revisión sistemática de la literatura sobre Educación Mediática con perspectiva de género, que revela falta de consenso terminológico, predominio de enfoques cuantitativos y una incorporación limitada y poco crítica del género, sin embargo, la AMC ofrece un marco sólido para analizar el poder y las representaciones mediáticas. El Estudio II, basado en entrevistas a personas expertas a nivel internacional, confirma la relevancia de la AMC con perspectiva feminista interseccional para transformar el ecosistema mediático, se destaca la necesidad de superar enfoques tecnicistas, reforzar su dimensión ética y política, y promover la formación docente, el apoyo institucional y las políticas públicas, consolidando la AMC como competencia ciudadana clave para la democracia y la justicia social.

  • English

    This doctoral dissertation examines Media Education and Critical Media Literacy (CML) from an intersectional feminist perspective within the contemporary educational and sociocultural context. Employing a qualitative critical-interpretive approach, it analyses its theoretical and methodological foundations, pedagogical practices, challenges related to curricular integration, and its contribution to the development of a critical and socially engaged citizenship. The dissertation is structured around two studies. Study I consists of a systematic review of the literature on Media Education from a gender perspective, revealing a lack of terminological consensus, a predominance of quantitative approaches, and a limited and insufficiently critical incorporation of gender; nevertheless, CML offers a solid framework for analyzing power relations and media representations. Study II, based on interviews with international experts, confirms the relevance of Critical Media Literacy from an intersectional feminist perspective for transforming the media ecosystem. The findings highlight the need to move beyond technicist approaches, strengthen the ethical and political dimensions of CML, and promote teacher education, institutional support, and public policies, thereby consolidating CML as a key civic competence for democracy and social justice.