Competencia ético-cívica en proyectos de aprendizaje-servicio: Fundamentación teórico-filosófica y su evaluación

• Autores: Paloma Redondo Corcobado
• Directores de la Tesis: Gonzalo Jover Olmeda (dir. tes.), Juan Luis Fuentes Gómez-Calcerrada (dir. tes.)
• Lectura: En la Universidad Complutense de Madrid ( España ) en 2024
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Ethical-civic competence in service-learning project: Theoretical-philosophical foundation and its assessment
• Tribunal Calificador de la Tesis: María Rosario Limón Mendizábal (presid.), Silvia Sánchez Serrano (secret.), Inmaculada López Francés (voc.), Francisco Moller (voc.), Elena Arbués Radigales (voc.)
• Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Educación por la Universidad Complutense de Madrid
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: Docta Complutense
• Resumen

  • Competencia Ético-Cívica en proyectos de Aprendizaje-Servicio: fundamentación teórico-filosófica y su evaluación.

    Las sociedades actuales enfrentan el desafío del ultraindividualismo y la pérdida de conexión con la naturaleza relacional humana, afectando a la identidad colectiva y la comprensión de la interdependencia comunitaria. En este contexto, la educación busca recuperar el espacio común y el trabajo en la adquisición de virtudes morales, otorgando a la educación del carácter un papel central en el pensamiento pedagógico reciente para educar en aspectos ético-cívicos.

    En esta corriente pedagógica destaca el potencial del Aprendizaje-Servicio (ApS) para integrar el aprendizaje académico con el servicio comunitario, lo que ha impulsado su rápida difusión internacional a pesar de las preocupaciones sobre la solidez de su fundamento teórico y evaluación, especialmente en su dimensión ético-cívica. Así, la tesis doctoral persigue explorar las posibilidades del ApS para el desarrollo de la Competencia Ético-Cívica (CEC) y su evaluación en estos proyectos mediante tres estudios, dentro del marco de una tesis que adopta el formato por compendio de publicaciones.

    El primer estudio se centra en examinar la evolución del Aprendizaje-Servicio (ApS) en España, desde sus orígenes hasta el presente, a través de la realización de una revisión sistemática. Esta revisión confirma un aumento y consolidación del ApS, principalmente en la educación superior. Predominan investigaciones teóricas y cualitativas lideradas por mujeres y más enfocadas en el aprendizaje de los estudiantes que en el impacto comunitario. La tendencia a investigar el aprendizaje por encima del servicio subraya la necesidad de ampliar la investigación en ApS hacia distintos niveles educativos y a enfocarse más en su contribución a la comunidad.

    La segunda publicación de esta tesis se enfoca en estudiar la fundamentación teórico-filosófica de las capacidades ético-cívicas desarrolladas por el ApS, utilizando el pensamiento comunitarista de Amitai Etzioni como marco. La investigación identifica cuatro pilares esenciales de su pensamiento aplicables al ApS: los diálogos morales, fundamentales para la colaboración y apoyo mutuo en proyectos ApS; el mutualismo, nacido de la reciprocidad en las relaciones interpersonales; la promoción de la justicia social, a través del análisis ético-moral de situaciones de vulnerabilidad y la comprensión de la democracia y diversidad; y el empoderamiento comunitario, como meta transformadora del ApS para revitalizar comunidades educativas.

    El último estudio de esta tesis aborda la identificación y evaluación de los elementos de la Competencia Ético-Cívica (CEC) en proyectos de ApS. La investigación revela la escasez de métodos específicos para evaluar aspectos ético-cívicos en ApS y observa que los métodos existentes, mayormente cuestionarios para Educación Superior, a menudo priorizan la evaluación cívica, centrada en las habilidades interpersonales y la responsabilidad social, sobre la evaluación ética, en la que la capacidad reflexiva es el componente más analizado. Se sugiere la creación de un enfoque metodológico mixto y estandarizado para una evaluación más profunda y consensuada de la CEC en ApS, que refleje adecuadamente la complejidad social de estos proyectos.

    En conclusión, en esta tesis doctoral se destaca el notable potencial del ApS para transformar las relaciones interpersonales desde una perspectiva ético-cívica, a través de lo que pueden parecer únicamente acciones pedagógicas innovadoras. Así, el ApS representa un modelo educativo que enfatiza en el crecimiento moral de los individuos en clave comunitaria y supone un cambio de paradigma hacia una pedagogía humanística, conectada con la naturaleza social del ser humano, que contribuye a orientar la acción pedagógica hacia la sostenibilidad del entorno y la felicidad, la plenitud y el bienestar de todas las personas.