Dominios de la creatividad en estudiantes de educación secundaria
- Autores: Isabel Pont Niclòs
- Directores de la Tesis: Yolanda Echegoyen Sanz (dir. tes.), Antonio Martín Ezpeleta (codir. tes.), Joan Josep Solaz Portolés (tut. tes.)
- Lectura: En la Universitat de València ( España ) en 2024
- Idioma: español
- Número de páginas: 212
- Tribunal Calificador de la Tesis: Esther Cascarosa Salillas (presid.), Carlos B. Gómez Ferragud (secret.), María Isabel de Vicente Yagüe Jara (voc.)
- Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Didácticas Específicas por la Universitat de València (Estudi General)
- Materias:
- Enlaces
- Tesis en acceso abierto en: webges.uv.es (pdf)
- Resumen
La creatividad es considerada una de las competencias clave del siglo XXI por su importancia a la hora de enfrentarse a desafíos personales, académicos o profesionales en un mundo que cambia a gran velocidad. Así lo entiende un organismo internacional como la OCDE, que incluso impulsó en 2022 la evaluación de la creatividad en sus relevantes pruebas PISA; pero también la reciente ley educativa española LOMLOE, que subraya que la creatividad ha de atenderse en todas las materias del currículo. Sin embargo, y dejando de lado esta vez publicaciones sobre propuestas didácticas que identifican la creatividad con la producción artística o la originalidad y no profundizan en su idiosincrasia y carácter multidimensional, no son muchas las investigaciones centradas en investigar la creatividad en la Educación Secundaria en España, una etapa fundamental para canalizar la creatividad de los estudiantes.
Así, el objetivo general de la presente tesis por compendio de artículos es evaluar diferentes dominios creativos en el alumnado de Educación Secundaria (desde 1.º ESO hasta 4.º ESO; con muestras que oscilan entre los 200 y 800 sujetos, repartidos en hasta 8 centros educativos públicos y concertados), así como analizar la autopercepción creativa del profesorado de dicha etapa (un centenar de docentes de hasta 8 centros educativos), que se sabe resulta determinante para su mayor presencia en las aulas. Para ello, se parte de un diseño de investigación exploratorio, cuasi-experimental y mixto, y una selección de instrumentos previamente validados entre los que se encuentran algunos ampliamente utilizados en la investigación educativa sobre creatividad.
Los resultados obtenidos muestran un desempeño moderado-bajo generalizado del alumnado de Educación Secundaria en todas las dimensiones creativas estudiadas (científica, lingüística y general), que correlacionan (de acuerdo con los recientes estudios que definen la creatividad como una macrocompetencia poliédrica) y no evolucionan de manera significativa a lo largo de los cursos de toda la Educación Secundaria. Por lo que respecta al profesorado, se demuestra que este presenta una autopercepción creativa moderada-alta, aunque cabe destacar que ni la edad, ni los años de experiencia producen cambios en ella, revelando el carácter estático de la formación docente en este particular.
Todos estos resultados evidencian la necesaria atención que requiere la creatividad en el sistema educativo español, según se desarrolla en la discusión y conclusiones, donde se proponen cambios instruccionales y didácticos dirigidos a canalizar de manera sistemática la creatividad en las aulas, superando propuestas de muy modesto alcance en materias concretas; ya que es sabido que para que aflore la creatividad es necesaria una atención constante y transdisciplinar. De todas las propuestas, hay que destacar la importancia de que el profesorado en formación y en ejercicio complete su conocimiento científico de la creatividad, así como que se familiarice con técnicas para atender a la creatividad de sus estudiantes en las aulas.
