La Realidad Aumentada como recurso para el desarrollo de habilidades sociales en alumnado con TEA: Una revisión sistemática

• Empar Guerrero Valverde ^[2] ; Sara Cebrián Cifuentes ^[2] ; Jesús Suárez Rodríguez ^[1]
  1. [1] Universitat de València

     Universitat de València

     Valencia, España

     
  2. [2] Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”.
• Localización: EDMETIC, ISSN-e 2254-0059, Vol. 13, Nº. 1, 2024
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The Augmented Reality as a resource for the development of social skills in students whit ASD: A systematic review
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• Resumen
  • español

    El trastorno de espectro autista (TEA) es un conjunto de alteraciones a nivel del neurodesarrollo caracterizado, principalmente, por dificultades en la interacción social y la comunicación. Las políticas de inclusión han favorecido el acceso de niños con TEA a las escuelas ordinarias y además el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en las aulas, ha supuesto cambios importantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje, especialmente en lo que respecta a estos niños. Con el fin de conocer, si, el uso de la RA con estos niños fomenta el desarrollo de habilidades sociales y habilidades básicas para la vida, en este artículo se ha llevado a cabo una revisión sistemática de diferentes investigaciones siguiendo las pautas PRISMA. Atendiendo a los criterios de inclusión y exclusión se han seleccionado 20 artículos, publicados del 2012 al 2022. Los resultados muestran que el uso de aplicaciones con RA con niños con trastorno de espectro autista favorece la motivación, la interacción con los demás, el desarrollo de algunas habilidades sociales y la adquisición de algunas competencias básicas de la vida diaria. Para su uso se utilizan aplicaciones diversas, así como dispositivos que van desde la tableta digital hasta gafas inteligentes.

  • English

    Autism spectrum disorder (ASD) is a set of neurodevelopmental disorders characterized mainly by difficulties in social interaction and communication. The inclusion policies have been developed that have favored the access of children with ASD to ordinary schools and the use of the information and communication technologies, has meant important changes in the teaching-learning process, especially with regard to children with ASD. To find out if, in addition, the use of AR with children with ASD promotes the development of social skills and basic skills for life, in this article a systematic review of different investigations has been carried out following the PRISMA guidelines. Based on the inclusion and exclusion criteria, 20 articles have been selected, published from 2012 to 2022. The results show that the use of AR applications with children with autism spectrum disorder favors motivation, interaction with others, the development of some social skills and the acquisition of some basic skills of daily life.For its use, various applications are used, as well as devices ranging from digital tablets to smart glasses.