Información General

• Autores: Cécile Carra (coord.), Béatrice Mábilon-Bonfils (coord.)
• Editores: Artois Presses Université
• Año de publicación: 2012
• Colecciones: Education et formation
• País: Francia
• Idioma: francés
• ISBN: 9782848321660
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Resumen

• La question des violences à l'école est plus que jamais mise à l'agenda – médiatique, scientifique et politique. Au-delà de l’actualité du sujet, cet ouvrage se propose d’en interroger les fondements normatifs tant dans son analyse que dans les réponses apportées en soulevant un certain nombre de questions émergentes et peu étudiée.

  Un double niveau de questionnement est sollicité : d’une part, celui de l’étude de la construction du « problème social » des violences à l’école, de ses fondements et de ses implications ; d’autre part, celui d’une analyse fine et contextualisée de ce phénomène, s’attachant au sens que donnent les acteurs à ce qu’ils vivent, analysant le vécu des sujets en lien avec leur activité de travail rendue parfois difficile.

  Cet ouvrage convoque une pluralité d’approches et de disciplines, ce qui permet de rendre compte de la complexité du phénomène et de ses enjeux. La violence, loin d’être gratuite, surgissant du vide ou le remplissant suite à un échec des mots, apparaît alors étroitement liée à des situations didactiques, pédagogiques et socio-historiques. C’est finalement la question de la construction de professionnalités qui apparaît centrale. Cet ouvrage s’adresse aux praticiens, aux chercheurs et aux étudiants s’intéressant au monde éducatif.

Otros catálogos

• Red de Bibliotecas Universitarias (REBIUN)

Listado de artículos

• • En guise d’introduction générale

    Cécile Carra

    págs. 7-12

    

  • Violences à l’école : de la construction sociale du phénomène à la constitution d’un objet scientifique

    • Introduction 1

      Daniel Faggianelli, Marie VERHOEVEN

      págs. 15-22

      

    • Le genre dans la construction politique des violences scolaires: une difficile émergence à l’échelle nationale en France

      Viviane Albenga

      págs. 23-34

      

    • Histoire d’une problématique: genèse et développement de la violence scolaire au Mexique

      Roberto González Villrreal, Adelina Arredondo

      págs. 35-50

      

    • Le harcèlement et la légitimation institutionnelle des professeurs: l’étude des indicateurs de cohabitation scolaire en Espagne

      Francisco Javier Gómez González, Cristina Durlan, José Javier Callejo González, José Miguel Gutiérrez Pequeño, José Luis Izquieta Etulain

      págs. 51-65

      

    • Pour un modèle d’analyse de la violence verbale en situation scolaire ?: Situations conflictuelles et relations interpersonnelles dans des classes de CM2

      Christina Romain

      págs. 67-79

      

    • Faire de la cyberviolence un objet scientifique: un challenge pour la communauté de recherche internationale

      Aurélie Berguer, Catherine Blaya, Julien Berthaud

      págs. 81-91

      

  • Construction situationnelle de la violence : tension entre sociabilités et normes

    • Introduction 2

      Olivier Meunier, Sébastien Pesce

      págs. 95-102

      

    • La violence dans le champ de l’enseignement primaire de la Seine de 1870 à 1914: de la nécessité d’historiciser la question de la violence scolaire

      Jérôme Krop

      págs. 103-111

      

    • Pratiques physiques en EPS et interactions conflictuelles

      Eric Dugas, Lucie Mougenot, Thibaut Hébert

      págs. 113-126

      

    • Être regardé de haut: redevenir petit à l’entrée au collège, ou la peur des grands

      Julie Delalande

      págs. 127-136

      

    • Se vêtir pour le collège: les violences insidieuses du groupe des pairs

      Nathalie Dupont

      págs. 137-151

      

    • La perception de la forme scolaire chez les élèves qui en sont culturellement éloignés: de la violence symbolique à la production de déviances

      Olivier Meunier

      págs. 153-168

      

    • Le racisme institutionnel dans la médiation scolaire: Comment l’usage de nouveaux instruments de résolution de conflits, apparemment plus démocratiques et égalitaires, peut aussi être un exemple de discrimination à l’égard des élèves d’origine étrangère

      Rita Villà Taberner

      págs. 169-181

      

    • Les enseignants « malmenés »

      Claudine Blanchard Laville

      págs. 183-192

      

  • Prévention de la violence, best practices et modèles de professionnalité : quels paradigmes de la prévention ?

    • Introduction 3

      Laurence Bergugnat, Bruno Robbes

      págs. 195-199

      

    • Face aux violences scolaires: réponses professionnelles et normativité

      Marie VERHOEVEN

      págs. 201-213

      

    • Prévenir la violence à l’école: vers une pédagogie d’institution ?

      Rémi Casanova

      págs. 215-227

      

    • De la difficulté scolaire des élèves à celle des enseignants: production d’un continuum de violence selon les établissements scolaires

      Marie Chartier

      págs. 229-239

      

    • Le directeur d’école primaire, un acteur central contre la violence scolaire: à quelles conditions ?

      Hervé Duchaufour

      págs. 241-250

      

    • La communication non-verbale: un outil pour gérer les perturbations ?

      Peggy Cadière

      págs. 251-262

      

    • Normes et professionnalité

      Eirick PRAIRAT

      págs. 263-272

      

    • L’invention de la violence scolaire: quand les discours sociaux sont porteurs de violences

      Béatrice Mábilon-Bonfils

      págs. 273-292