Redefiniendo las competencias pedagógicas en la Educación Superior: Un enfoque chileno en la complejidad de un mundo interconectado

• Catalán, Juan Pablo ^[1] ; Pérez Carvajal, Alejandro ^[1] ; Roy Sadradín, Damarys ^[1] ; Chacana Yordá, Carolina ^[1]
  1. [1] Universidad Andrés Bello

     Universidad Andrés Bello

     Santiago, Chile

     
• Localización: epsir: European Public & Social Innovation Review, ISSN-e 2529-9824, Nº. 9, 4, 2024 (Ejemplar dedicado a: Innovando en formas educativas vanguardistas)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Redefining Pedagogical Competencies in Higher Education: A Chilean Approach to the Complexity of an Interconnected World
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• Resumen
  • español

    Introducción: Este estudio analiza las competencias pedagógicas desarrolladas por los profesores de educación superior en Chile, con el objetivo de proponer habilidades específicas adaptadas a universidades, institutos profesionales y centros de formación técnica. Metodología: Utilizando un enfoque mixto secuencial, la investigación combina análisis documental y encuestas (fase cuantitativa) con grupos focales (fase cualitativa), culminando en un análisis integrador mediante triangulación. Resultados: La globalización y los avances tecnológicos han aumentado la complejidad en la gobernanza educativa, requiriendo un nuevo marco teórico, como el de la agenda Educación 2030, para establecer prioridades normativas y compromisos educativos. Discusión: El estudio busca desarrollar un marco de cualificaciones para credenciales docentes en la educación superior en Chile, identificando competencias necesarias y proponiendo estrategias para su implementación y desarrollo. Conclusiones: Los hallazgos buscan contribuir al mejoramiento de la formación y desempeño docente en un entorno globalizado, ayudando a configurar políticas educativas más efectivas y pertinentes para los desafíos actuales.

  • English

    Introduction: This study analyses the pedagogical competencies developed by higher education teachers in Chile, with the aim of proposing specific skills adapted to universities, professional institutes and technical training centres. Methodology: Using a sequential mixed approach, the research combines documentary analysis and surveys (quantitative phase) with focus groups (qualitative phase), culminating in an integrative analysis through triangulation. Results: Globalisation and technological advances have increased the complexity of educational governance, requiring a new theoretical framework, such as the Education 2030 agenda, to establish policy priorities and educational commitments. Discussion: The study seeks to develop a qualifications framework for teaching credentials in higher education in Chile, identifying necessary competences and proposing strategies for their implementation and development. Conclusions: The findings seek to contribute to the improvement of teacher training and performance in a globalised environment, helping to shape more effective and relevant educational policies for current challenges.