Cambio en la construcción de las programaciones de clase orientadas al desarrollo de la argumentación en ciencias

• Francisco Javier Ruiz Ortega ^[1] ; öscar Eugenio Tamayo Alzate ^[1] ; Conxita Márquez Bargalló ^[2]
  1. [1] Universidad de Caldas

     Universidad de Caldas

     Colombia

     
  2. [2] Universitat Autònoma de Barcelona

     Universitat Autònoma de Barcelona

     Barcelona, España

     
• Localización: La enseñanza de las ciencias: desafíos y perspectivas = A ensinanza das ciencias desafíos e perspectivas / Pedro Membiela Iglesia (dir.), Natalia Casado Bailón (dir.), María Isabel Cebreiros Iglesias (dir.), 2015, ISBN 978-84-15524-25-0, págs. 19-23
• Idioma: español
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• Resumen

  • El estudio muestra como una docente de la Educación Básica Primaria en una Institución Púbica en la ciudad de Manizales-Colombia, incorpora, a sus programaciones de aula, la argumentación como competencia a desarrollar en clase de ciencias. Los tres cambios relevantes tras la participación de la docente en un proceso de reflexión crítica sobre su propia práctica y sobre la argumentación, fueron: a) proponer la argumentación como una de las finalidades del proceso de enseñanza y aprendizaje, b) incorporar a las programaciones, además de las preguntas descriptivas, aquellas que demandan relaciones de causalidad y el planteamiento de hipótesis, y c) llevar al aula de clases una ciencia más cercana a los estudiantes, desde la relación de los contenidos o conceptos con el contexto.