Competencias digitales del profesorado usadas durante la situación de confinamiento por COVID-19

• David José Villén García-Galán ^[1] ; María Isabel Delgado-Lomas ^[1] ; Rafael-Luis Campaña-Jiménez ^[2]
  1. [1] Junta de Andalucía

     Junta de Andalucía

     Sevilla, España

     
  2. [2] Universidad de Granada

     Universidad de Granada

     Granada, España

     
• Localización: Tecnologías educativas y estrategias didácticas / coord. por Enrique Sánchez Rivas, Ernesto Colomo Magaña, Julio Ruiz Palmero, José Sánchez Rodríguez, 2020, ISBN 978-84-1335-063-9, págs. 1542-1551
• Idioma: español
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• Resumen

  • Se analizan las competencias digitales, así como los recursos de los que disponen de los docentes españoles durante la obligada educación a distancia sobrevenida de urgencia por la COVID-19. En 2005 la UNESCO señalaba varios obstáculos para alcanzar la sociedad del conocimiento, entre ellos se encuentra la brecha digital que se produce por varios factores: la falta de tecnología o imposibilidad de acceder a ella, el no saber utilizarla y la dispersión que se produce por diversidad de usos. Un cuestionario difundido por email a las escuelas de toda España, y con una muestra de 2.558 docentes, analiza el empleo de recursos digitales antes y durante el confinamiento. Se desprende que los docentes españoles ya disponían de competencias digitales antes del confinamiento. La autodidacta es la formación mejor valorada frente a la enseñanza reglada. El proceso educativo desarrollado en el confinamiento ha sido posible gracias a los recursos propios del profesorado.