Les evidències científiques com a font d’aprenentatge professional per a la millora educativa

• Georgeta Ion ^[1] ; Joaquín Gairín Sallán ^[1] ; Ernest López Sirvent ^[1]
  1. [1] Universitat Autònoma de Barcelona

     Universitat Autònoma de Barcelona

     Barcelona, España

     
• Localización: Educació 2019: reptes, tendències i compromisos: Llibre d'actes: I Conferència Internacional de Recerca en Educació / Núria Castells (ed. lit.), Pablo Rivera Vargas (ed. lit.), Juliana Cristina Faggion Bergmann (ed. lit.), Marta Beatriz Esteban Tortajada (ed. lit.), Carles Lindín Soriano (ed. lit.), 2020, ISBN 978-84-17934-76-7, págs. 760-768
• Idioma: catalán
• Enlaces
  • Texto Completo Libro
• Resumen
  • català

    En l’esforç d’aproximació entre les comunitats responsables de la producció de la recerca (acadèmics i investigadors) i els professionals dels centres educatius (professorat i equips directius), neixen les pràctiques educatives basades en les evidencies (PBE). El present estudi indaga en les PBE com a font d’aprenentatge professional per a la millora de la pràctica educativa dels professionals del centres educatius. A partir d’una enquesta amb una mostra de 460 professors de Madrid i Catalunya es profunditza sobre les fonts d’informació i inspiració que utilitzen els docents per al seu desenvolupament i aprenentatge professional tenint en compte el context del centre educatiu i la percepció cap a la investigació. Els principals resultats mostren que l’ús de l’evidència científica està per darrera de l’experiència individual i de l’intercanvi de coneixement professional. Una situació reforçada per la confiança entre docents i la voluntat de compartir i generar noves idees al centre educatiu.

  • English

    In the effort to approach the communities responsible for the production of research (academics and researchers) and the professionals of the educational centres (teachers and management teams), evidences-informed practices (EIP) are born. The present study enquires to the PBE as a source of professional learning for the improvement of the educational practice of the professionals of the educational centres. A survey with a sample of school’s teachers from Madrid and Catalonia higher than N = 460 has been administrated. Considering the school context and the teacher's perception of research, different sources of information and inspiration used by teachers for their professional development and learning have been analysed. The findings show that using scientific research is behind the previous individual experience and the exchange of professional knowledge. This situation is reinforced by the school climate of trust between teachers and the willingness to share and generate new ideas in the school.