Enseñanza de las ciencias naturales a través de la metodología de indagación: un estudio de las unidades didácticas elaboradas por el alumnado del grado en Maestro de Educación Primaria

• Autores: Radu Bogdan Toma, Ileana María Greca Dufranc
• Localización: VII Encuentro internacional de Aprendizaje Significativo ; V Encuentro Iberoamericano sobre Investigación en Enseñanza de las Ciencias. [Recurso electrónico] / coord. por María Concesa Caballero Sahelices, Jesús Ángel Meneses Villagrá, Marco Antonio Moreira, 2015, ISBN 978-84-16283-21-7, págs. 479-490
• Idioma: español
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• Dialnet Métricas: 2 Citas
• Resumen
  • español

    El propósito de este estudio fue identificar las dificultades que presentan los estudiantes del Grado en Maestro de Educación Primaria para elaborar programaciones didácticas de ciencias utilizando una metodología de indagación. Para ello, un total de 157 unidades didácticas -diseñadas por estudiantes de 4o curso del grado- han sido analizadas a partir de la implementación de dos rúbricas, EIMA Y RTOP, adaptadas a los objetivos descritos anteriormente. Los resultados han permitido establecer que solamente el 34 % de las unidades didácticas permitirían desarrollar una indagación, y se ha puesto de manifiesto la tendencia a concebir la indagación como un quehacer práctico en el laboratorio, descontextualizado en la mayoría de las ocasiones, existiendo una dicotomía entre lo que recoge el marco teórico y la praxis que plantean los futuros docentes.

  • English

    The purpose of this study was to identify the difficulties presented by the students of an Education Degree to develop teaching sequences using a teaching by inquiry methodology. Therefore, a total of 157 teaching programs -developed by students of 4th degree course- have been analysed by implementing two instruments, EIMA and RTOP, which have been tailored to the objectives described above. As a result, only 34% of the teaching sequences have the potential to develop an inquiry. The study revealed the tendency of conceiving teaching by inquiry as hand-on lab activities that are decontextualized in most cases due to the dichotomy between the theoretical framework and the educational practice.