¿Por qué abandonan los alumnos universitarios?: variables de influencia en el planteamiento y consolidación del abandono

• Ellián Tuero ^[1] ; Antonio Cervero ^[1] ; María Esteban ^[1] ; Ana Bernardo ^[1]
  1. [1] Universidad de Oviedo

     Universidad de Oviedo

     Oviedo, España

     
• Localización: Educación XX1: Revista de la Facultad de Educación, ISSN-e 2174-5374, ISSN 1139-613X, Vol. 21, Nº 2, 2018, págs. 131-154
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Why do university students drop out?: influencing variables regarding the approach and consolidation of drop out
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• Resumen
  • español

    Introducción. Actualmente entre los aspectos que más interés suscitan en el ámbito educativo se encuentra conocer las causas que llevan al alumnado a abandonar sus estudios universitarios. El fin común no es otro que tratar de desarrollar medidas preventivas para corregir tal proceso. Sin embargo, pese a los trabajos existentes sobre ello, son escasos los estudios nacionales que han tratado de determinar las variables que mayores correlaciones presentan con el planteamiento de abandono y los procesos decisorios de su consolidación posterior. Con el objetivo de arrojar más luz sobre esto, se ha estudiado en profundidad el caso de los alumnos de una universidad del norte de España. Método. Para ello se desarrolló una investigación ex-post-facto de estudio descriptivo e inferencial. la muestra estuvo conformada por 1.055 estudiantes, pertenecientes a distintas áreas de conocimiento, que comenzaron sus carreras en el curso 2010/2011 en dicha universidad. Para la recogida de datos fue elaborado un cuestionario ad hoc con 36 ítem. Resultados. los análisis de la cohorte de nuevo ingreso refieren que un porcentaje alto del alumnado de la muestra (31.5%) se ha planteado abandonar la carrera universitaria, consolidando su idea más de la mitad de los alumnos de dicha muestra (17.0%). los resultados de este estudio también permiten dar respuesta al objetivo principal. Así, se destacan como las variables más relevantes en el planteamiento y consolidación del abandono, respectivamente y en orden de importancia: el rendimiento temprano del alumno, su tiempo de trabajo no académico (doméstico y/o remunerado), la vinculación mantenida con los docentes, las expectativas generadas sobre los contenidos, el uso de técnicas de estudio y la orientación recibida. Discusión. Estos resultados son congruentes con los obtenidos en estudios previos y hacen patente la necesidad de llevar a cabo una actuación global por parte de las instituciones educativas que debería dar comienzo en Educación Secundaria.

  • English

    Introduction. At present, among the aspects that are of the greatest interest in the educational field are the causes that lead students to drop out of their university studies. The common aim is to try to develop preventive measures and stop this process. However, despite the existing work on this, there are few national studies that have tried to determine the variables that present the most weight for students to develop the idea of drop-out and the decision-making processes of its later consolidation. in order to shed more light on this, we have studied the case of students in universities in north Spain in depth. Method. For this, an ex-post-facto research of descriptive and inferential study was developed. The sample was formed by 1,055 students belonging to different areas of knowledge, who began their careers in the 2010/2011 academic year at the university. For the collection of data, an ad hoc questionnaire with 36 items was developed. Results. The analysis of the cohort of new income show that a high percentage of students (31.5%) has considered dropping out of their university career, with over half of these consolidating their idea (17.0%). The results of this study also respond to the main objective. Thus, the most relevant variables in the approach and consolidation of abandonment, respectively, and in order of importance, are: the student’s early performance, their non-academic working hours (domestic and/or paid), the relationship with the professors, the expectations generated on the content, use of study techniques and guidance received. Discussion. These results are consistent with those obtained in previous studies and demonstrate the need for global action on the part of the educational institutions that should already start in Secondary Education.