Promoção de estratégias autorregulatórias com estudantes que apresentam trajetória de insucesso escolar

• Lourdes Maria Bragagnolo Frison ^[1] ; Ana Margarida da Veiga Simão ^[2] ; Amélia Rodrigues Nonticuri ^[1] ; Célia Artemisa Miranda ^[1]
  1. [1] Universidade Federal de Pelotas

     Universidade Federal de Pelotas

     Brasil

     
  2. [2] Universidade de Lisboa

     Universidade de Lisboa

     Socorro, Portugal

     
• Localización: Revista de estudios e investigación en psicología y educación, ISSN-e 2386-7418, Nº. Extra 1, 2015 (Ejemplar dedicado a: XIII Congreso Internacional G-P de Psicopedagogía. Área 1: APRENDIZAJE, MEMORIA Y MOTIVACIÓN), págs. 43-47
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • The promotion of self-regulatory strategies for students that present school failure
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• Resumen
  • English

    In this research, funded by the National Council for Scientific and Technological (Cnpq), it is emphasized that the self-regulatory strategies used by the student to learn can promote the overcoming of school failure, according to a study carried out with two students of higher education with historical of failures during the academic period. These students participated in the Group of Psychosocial Care Learning developed by the Federal University of Pelotas, Brazil. The instruments used were interviews before and after the group work, materials prepared at the last meeting and analysis of academic records of students. The study is based on the construct of the assumptions of self-regulation of learning

  • português

    Nesta pesquisa financiada pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (Cnpq), enfatiza-se que as estratégias autorregulatórias empregadas pelo estudante para aprender podem promover a superação do fracasso escolar, conforme estudo realizado com duas alunas do Ensino Superior com históricos que evidenciam reprovações no decorrer do período acadêmico. Tais alunas participaram do Grupo Psicossocial de Atenção à Aprendizagem desenvolvido pela Universidade Federal de Pelotas, Brasil. Os instrumentos utilizados foram: entrevista antes e após o trabalho em grupo, materiais elaborados no último encontro e análise dos históricos acadêmicos das estudantes. O estudo fundamentou-se nos pressupostos do constructo da autorregulação da aprendizagem.