La inclusión educativa de niños sordos a travésde la aritmética en lengua de señas mexicana

• Rodríguez Peña, Juan José ^[1] ; Escudero-Nahón, Alexandro ^[2]
  1. [1] Instituto Politécnico Nacional

     Instituto Politécnico Nacional

     México

     
  2. [2] Universidad Autónoma de Querétaro

     Universidad Autónoma de Querétaro

     México

     
• Localización: Dibujando espacios de futuro inclusivos con TIC en Educación Infantil: III Congreso Internacional de Innovación y Tecnología Educativa en Educación Infantil. / coord. por Pedro Román Graván, Raquel Barragán Sánchez, Juan Jesús Gutiérrez Castillo, Antonio Palacios Rodríguez, 2022, ISBN 9788416313112, pág. 161
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Educational inclusion of deaf children through arithmetics in MexicanSign Language
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• Resumen
  • español

    Esta comunicación presenta los resultados de un estudio cuantitativo experimental sobre el uso de una herramienta didáctica, una aplicación móvil, para la educación inclusiva de personas que presentan una diversidad funcional del tipo auditiva. Los niños y niñas sordas participaron con el objetivo de analizar su rendimiento escolar en el aprendizaje de la aritmética en el nivel educativo del Centro de Atención Múltiple Helen Keller, ubicado en Querétaro, México. Se consideraron los temas que contribuyen al desarrollo del pensamiento matemático, como son el número, la adición y la sustracción. Se condujo la investigación entre una población de 30 participantes que se distribuyeron en un grupo de control y otro experimental. A estos grupos se les aplicó una prueba previa y otra posterior para compararlos entre sí. Solo en el grupo experimental tuvo la oportunidad de usar la aplicación móvil para el aprendizaje de la aritmética en lengua de señas mexicana. Los resultados obtenidos muestran una moderada ganancia en el aprendizaje de la aritmética en el grupo experimental, que sirvieron para probar la hipótesis a través del indicador de Hake, la prueba t de Student y el coeficiente de correlación de Pearson.

  • English

    This paper presents the results of a quantitative experimental study on the use of a didactic tool, a mobile application, for the inclusive education of people with functional diversity of the hearing type. Deaf children participated with the objective of analysing their school performance in the learning of arithmetic at the Helen Keller Multiple Attention Centre, located in Querétaro, Mexico. Topics that contribute to the development of mathematical thinking, such as number, addition and subtraction, were considered. The research was conducted among a population of 30 participants who were distributed into a control group and an experimental group. These groups were given a pre-test and a post-test to compare them with each other. Only the experimental group had the opportunity to use the mobile application for learning arithmetic in Mexican Sign Language. The results obtained show a moderate gain in arithmetic learning in the experimental group, which served to test the hypothesis through Hake's indicator, Student's ttest and Pearson's correlation coefficient