Ideas del alumnado de Primaria sobre los seres vivos/inertes y sus implicaciones didácticas

• Óscar González-Iglesias ^[1] ; Juan-Carlos Rivadulla-López ^[1] ; Yolanda Golías Pérez ^[1] ; Marisol Rodríguez Correa ^[2]
  1. [1] Universidade da Coruña

     Universidade da Coruña

     A Coruña, España

     
  2. [2] Universidad Internacional de La Rioja

     Universidad Internacional de La Rioja

     Logroño, España

     
• Localización: Atas do XVI Congresso Internacional Galego-Português de Psicopedagogia: 1, 2, 3 setembro 2021, Universidade do Minho / Bento Duarte da Silva (dir. congr.), Leandro S. Almeida (dir. congr.), Alfonso Barca Lozano (dir. congr.), Manuel Peralbo (dir. congr.), Regina Alves (dir. congr.), 2021, ISBN 978-989-8525-71-0, págs. 1731-1739
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Ideas of primary school students about living/inert beings and their didactic implications
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• Resumen
  • español

    El modelo de ser vivo es considerado como un modelo fundamental en el campo de la Biologíaque debiera ser enseñado en el aula de Educación Primaria. Pero su enseñanza/aprendizaje noes sencilla y entraña numerosos problemas. De hecho, los niños no son capaces de aportardemasiadas categorías al ser vivo, ya que sus conocimientos son intuitivos y su psicología esingenua. El concepto de ser vivo se asocia fundamentalmente al movimiento, aunque tambiénes frecuente el uso de características morfológicas o fisiológicas para identificar animales yplantas con ser vivo. Para profundizar en el pensamiento del alumnado, en este estudio sepretende conocer la idea que tienen de ser vivo/inerte, así como las características que lesotorgan para considerarlos como tal. En esta investigación participaron 144 alumnos/as deEducación Primaria de un colegio público de la ciudad de A Coruña. Como instrumento derecogida de datos se utilizaron tres actividades: 1ª) debían agrupar 10 imágenes, sin haberlesindicado ningún criterio a seguir (eran 5 seres vivos y 5 inertes); 2ª: dibujar y nombrar 5 seresvivos y 5 inertes; 3ª: se les presentaron las mismas imágenes que en la primera actividad paraque discriminaran cuáles eran seres vivos y cuales inertes. Los resultados muestran que amedida que el alumnado avanza en los cursos, tiene mayor capacidad para diferenciar entreseres vivos e inertes. Este aspecto contrasta con los criterios utilizados para categorizar los seresvivos/inertes, ya que estos no evolucionan progresivamente con los cursos

  • English

    The living being model is considered as a fundamental model in the field of Biology that shouldbe taught in the primary education classroom. But its teaching/learning is not simple andinvolves many problems. In fact, children are not able to contribute too many categories to theliving being, since their knowledge is intuitive and their psychology is naïve. The concept ofliving being is fundamentally associated with movement, although it is also frequent the use ofmorphological or physiological characteristics to identify animals and plants with living being.To deepen the thinking of the students, this study aims to know the idea they have of being alive/ inert, as well as the characteristics that give them to consider them as such. In this researchparticipated 144 students of Primary Education of a public school in the city of A Coruña. As adata collection tool, three activities were used: 1st) they had to group 10 images, without havingindicated any criteria to follow (they were 5 living beings and 5 inert); 2nd: draw and name 5living beings and 5 inert; 3rd: they were presented with the same images as in the first activityto discriminate which were living beings and which were inert. The results show that as studentsprogress through the courses, they have a greater capacity to differentiate between living andinert beings. This aspect contrasts with the criteria used to categorize living/inert beings, sincethese do not evolve progressively with the courses.