Patrones de aprendizaje condicionantes de rendimiento y deserción de alumnos de nivelación universitaria

• Robinson Ulises Carrasco ; José Reinaldo Martínez Fernández ^[1]
  1. [1] UAB
• Localización: XXI Congreso Internacional de Investigación Educativa, IV Encuentro de Doctorandos/as e Investigadores/as Noveles de AIDIPE: Libro de Actas, Barcelona 18-21 de junio de 2024 / coord. por Juan Llanes Ordóñez, Mercè Torrado Fonseca, 2024, ISBN 978-84-09-69437-2, págs. 254-256
• Idioma: español
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  • español

    Esta comunicación, basada en un proyecto de Tesis Doctoral en curso, se centra en el análisis de la deserción académica en el sistema de nivelación de la Universidad Regional Amazónica Ikiam. El estudio analiza los patronesde aprendizaje de los estudiantes al ingresar y su relación con el rendimiento académico y el estrés, factores que pueden influir en su decisión de abandonar los estudios. Se reconoce que el rendimiento académico es causado por múltiples factores. La investigación utiliza un diseño mixto fundamentado en datos cuantitativos procedentes de cuestionarios, y entrevistas cualitativas en profundidad, en un corte temporal longitudinal. Para los patrones de aprendizaje se utiliza el cuestionario ILS en versión reducida, cuestionarios para la medición del estrés académico yun análisis documental de las calificaciones. Se espera la discusión en profundidad acerca del papel de los patrones de aprendizaje y del estrés académico (estresores, reacciones y afrontamiento) en la explicación de la deserción académica, y del éxito al inicio de los estudios universitarios.

  • English

    This paper, based on an ongoing doctoral thesis project, focuses on the analysis of academic attrition in the Ikiam Amazonian Regional University (Universidad Regional Amazónica Ikiam). The study analyses students’ learning patterns at entry and their relationship with academic performance and stress, factors that may influence their decision to drop out. It is recognised that academic performance is caused by multiple factors. The research uses a mixed design based on quantitative data from questionnaires, and in-depth qualitative interviews in a longitudinaltime frame. For learning patterns, the ILS questionnaire in a reduced version, questionnaires for measuring academic stress and a documentary analysis of grades are used. An in-depth discussion of the role of learningpatterns and academic stress (stressors, reactions and coping) in explaining academic dropout and success at the beginning of university studies is expected.