Estrategias discursivas de interacción en el aula. Construcción de textos expositivos y narrativos en grupos colaborativos
- Autores: Belén Izquierdo-Magaldi
- Directores de la Tesis: M. Pilar Lacasa Díaz (dir. tes.), Héctor del Castillo Fernández (codir. tes.)
- Lectura: En la Universidad de Alcalá ( España ) en 2011
- Idioma: español
- Tribunal Calificador de la Tesis: José Luis Linaza Iglesias (presid.), Alejandro Iborra Cuéllar (secret.), Milagros Gárate Larrea (voc.), Rut Martínez Borda (voc.)
- Programa de doctorado: DESARROLLO PSICOLOGICO, APRENDIZAJE Y EDUCACION:PERSPECTIVAS CONTEMPORANEAS
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- Resumen
- español
En el ámbito educativo consideramos la interacción educativa y los procesos de construcción del conocimiento situados, como elementos inseparables en las prácticas de composición escrita en el contexto escolar que utilizan la escritura como herramienta de aprendizaje y comunicación. Las investigaciones sobre conversación en el aula nos aportan claves sobre el discurso oral en situaciones de enseñanza y aprendizaje, en las que la escritura se entiende como una actividad de comunicación específica. Respecto a los procesos de composición escrita, aunamos los estudios dedicados a la escritura como proceso de resolución de problemas y los que lo entienden como un proceso de naturaleza social que permite interpretar el mundo. Nuestro propósito ha sido explorar las estrategias discursivas de interacción en el aula cuando docente y estudiantes elaboran textos conjuntamente. La tarea escogida forma parte de actividades escolares cotidianas denominadas talleres de escritura, pertenecientes al currículum escolar, en las que se instruye a los estudiantes en la planificación y elaboración de textos escritos. En el taller de escritura, docente y estudiantes de 14 años, se implican en tareas de composición escrita observados dentro del aula por una investigadora participante, en un colegio público de la ciudad de Córdoba. El registro de la actividad del taller sumando instrumentos como el video y audio han permitido capturar las dimensiones reales, interactivas y temporales para analizar los datos objetivamente, atendiendo al discurso narrativo desde el que interpretamos los datos, y completando dicha interpretación con análisis categoriales de los datos desde la tradición del pensamiento analítico. El soporte informático utilizado, el Nudists Vivo, ha supuesto un recurso fundamental a la hora de integrar los datos narrativos digitalizados con los datos cuantitativos de frecuencias y porcentajes fruto de análisis categoriales. De forma narrativa y analítica se muestra cómo los participantes juegan distintos roles en sus relaciones, en función del proceso y contenido de la actividad educativa, en la que se trabaja con una meta común. En el análisis del contexto comunicativo general del taller y su especificación en las situaciones diferenciadas de trabajo, con presencia o no de la profesora, descubrimos cómo los porcentajes más elevados de estrategias utilizadas, coinciden en la elaboración de textos expositivos y narrativos. Se trata de estrategias discursivas dirigidas a la reflexión y generalización de significados, seguidas de las estrategias de organización de la interacción social y de la propia tarea. El resto de estrategias sirven de apoyo al diálogo educativo. En la composición de textos expositivos y narrativos, la planificación textual ha servido para hacer conscientes a los estudiantes de la estructura textual de los textos manejados y para construir conjuntamente una versión original de los géneros literarios a partir de modelos expertos. Insistimos en la necesidad de hacer explícitos por parte de los docentes, los contenidos, el sentido y la finalidad de la actividad, así como la audiencia a quien se dirige el mensaje escrito. De esta manera se puede tener la oportunidad de reflexionar y contrastar en el grupo de iguales las posibles dudas o dificultades, lo que facilita el proceso de elaboración textual. Con nuestra experiencia innovadora hemos tratado de ofrecer alternativas que progresivamente incorporen en la escuela prácticas que contemplen algo más que contenidos curriculares establecidos, que puedan transcender desde una alfabetización básica a nuevas alfabetizaciones en consonancia con el contexto socioeducativo real de los estudiantes.
- English
In the educational field we consider educational interaction and processes of historical and cultural contextual knowledge construction, as inseparable elements in the practices of written composition within the school context that use writing as a tool of learning and communication. Research on conversation in the classroom provides keys of the oral speech in teaching and learning situations, in which writing is understood as an activity of specific communication. With regard to the processes of written composition, we join the studies dedicated to writing as a process of problems’ resolution and those which understand it as a process of social nature that helps to interpret the world. Our purpose has been exploring the discursive strategies of interaction in the classroom when teachers and students produce documents together. The task chosen is part of curriculum daily school activities known as writing workshops, in which students are educated in the planning and production of written texts. In the writing workshop, the teacher and the 14 years old students are involved in tasks of written composition, while being observed by a participant researcher in a public school in the city of Cordoba. The recording of the workshop activity including instruments such us video and audio have allowed capturing the real, interactive and temporal dimensions to analyze the data objectively, attending to the narrative speech from which we interpret the data, and completing that information analyzing the data by categories from the tradition of the analytical thought. The software device used, the Nudist Vivo, has been a crucial resource when integrating the narrative data digitalized with the quantitative data of frequencies and percentages result of category analysis. In a narrative and analytical way it is shown how participants play different roles within their relationships, depending on the process and the content of the educational activity, in which it is worked with a common goal.
Within the analysis of the workshop general communicative context and its specification in the diverse work situations, in the presence or not of the teacher, we discover how the highest percentages of strategies used coincide in the process of producing expositive and narrative texts. It is about discursive strategies aimed at the reflection and generalization of meanings, followed by organizational strategies of the social interaction and of the own task. The rest of strategies are meant to support the educative dialogue. Within the composition of expositive and narrative texts, textual planning has helped to make the students aware of the textual structure of the texts used and to build together an original version of the literary genres discussed through expert models. We insist on the need that teachers make explicit the contents, meaning and purpose of the activity, along with the audience the written message is aimed at. In this way, we can have the opportunity to reflect and contrast in the group of equals possible doubts or difficulties, and so facilitate the production of documents. Due to our innovative experience we have tried to offer alternatives that gradually incorporate practices at school which consider something else than curriculum contents established, that can extend from a basic reading and writing literacy to new ways of literacies in consonance with the real socio-educational context of the students.
- español
