Característiques d’una pràctica docent i la seva influència en el desenvolupament de la competència científica

• Autores: Anna Sardà Jorge
• Directores de la Tesis: Conxita Márquez (dir. tes.), Neus Sanmartí i Puig (dir. tes.)
• Lectura: En la Universitat Autònoma de Barcelona ( España ) en 2014
• Idioma: catalán
• Tribunal Calificador de la Tesis: Anna Maria Geli de Ciurana (presid.), Anna Marbà Tallada (secret.), Valentín Gavidia Catalán (voc.)
• Materias:
  • Pedagogía
    • Teoría y métodos educativos
      • Evaluación de alumnos
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en:  TESEO  DDD 
• Resumen

  • Aquesta tesi doctoral contribueix a aportar evidències sobre com l’aplicació d’unes determinades estratègies didàctiques, que conformen una pràctica docent, possibiliten a mig termini una millora del nivell de la competència científica de l’alumnat. En aquesta recerca s’ha analitzat l’estudi de cas d’una professora de ciències, que ha treballat amb els mateixos alumnes més d’un curs (grup experimental), i s’han identificat els aspectes que més caracteritzen la seva pràctica docent. Aquests nois i noies obtenen bons resultats en proves que mesuren la competència científica, en comparació amb un grup control. El nivell de competència científica s’ha mesurat amb un qu?estionari que es va dissenyar amb ítems del programa PISA dels anys 2000 i 2003. Aquest qu?estionari es va aplicar durant tres cursos acadèmics, el 2005-06, el 2006-07 i el 2007-08, amb l’alumnat de 4t d’ESO d’una institució educativa formada per tres escoles. Els resultats mostren que les tres estratègies que destaquen en la pràctica docent de la professora són: el desenvolupament de la capacitat d’autoregulació dels nois i noies utilitzant la metacognició, de les habilitats comunicatives i de les seves expectatives cap a l’aprenentatge. Aquests factors promouen la millora de la competència científica de tot alumnat i, molt especialment, d’aquells que mostren més dificultats. El seguiment fet amb l’alumnat del primer grup experimental en els seus cursos de batxillerat mostra com els seus resultats acadèmics continuen sent bons i s’han recollit a través de dos grups de discussió els seus records de l’etapa d’ESO. Aquests dades han possibilitat i validar les estratègies didàctiques que s’han identificat de la professora analitzada en l’estudi de cas. Per últim, s’ha comprovat que l’aplicació d’un programa de formació que es fonamenta en la revisió de les preguntes d’avaluació en exàmens i en la introducció de canvis metodològics a l’aula millora els resultats de l’alumnat del grup control.