Processos de composició escrita i programes d'immersió: els canvis de llengua en la interacció per a la composició en L2

• Autores: Oriol Guasch Boyé
• Directores de la Tesis: Anna Camps i Mundó (dir. tes.)
• Lectura: En la Universitat Autònoma de Barcelona ( España ) en 1999
• Idioma: catalán
• Tribunal Calificador de la Tesis: Lucila Nussbaum Capdevila (presid.), Marta Milian Gubern (secret.), Ignasi Vila Mendiburu (voc.), Joan Perera Parramon (voc.), Bernard Py (voc.)
• Materias:
  • Lingüística
    • Lingüística aplicada
      • Bilingüismo
      • Enseñanza de lenguas
  • Pedagogía
    • Teoría y métodos educativos
      • Métodos pedagógicos
  • Psicología
    • Psicopedagogía
      • Procesos cognitivos
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en:  DDD  TDX 
• Dialnet Métricas: 2 Citas
• Resumen

  • La investigación que conforma la tesis: A- Se centra enlso procesos de composición escrita en catalán de escolares que tienen el castellano como lengua habitual y pretender ser una aportación a la refelxión sobre la enseñanza precoz de segundas lenguas ambientales. B- Parte de la observación que enla interacción para la composición grupal de textos en catalán estos escolares recorren a menudo al castellano, de manera que la alternancia de las dos lenguas se convierte en un fenómeno usual en sus conversación. La primera parte del trabajo está dedicada a la exposición del marco teórico de referencia. En él se analizan los procesos de composición escrita en L2: A- Desde el punto de vista del análisis de las operaciones mentales que desarrollan en ellos los parendices. B- Desde su consideración como resultado de una actividad social. En la segunda parte del trabajo se desarrolla la investigación en tres apartados y una conclusión. En el primero se presentan algunas nociones del análisis del discruso sobre los cambios de lenguas en la conversación, y se plantean los objetivos y las hipótesis de la investigación. En el segundo se expone el diseño de la investigación. En el tercero se lleva a cabo un análisis cuantitativo de los enunciados producidos en la interacción para la composición y un análisis cualitativo a partir de los contextos en que se producen los cambios de lengua. Las conclusiones finales se refieren a los marcos teóricos, a la confrontación de las hipótesis con los resultados, y a las perspectivas de la investigación sobre la enseñanza de la escritura en segundas lenguas.