El desempeño profesional del educador y la educadora social: Funciones, competencias y creencias de autoeficacia
- Autores: Ana María Álvarez Fernández
- Directores de la Tesis: Sara de Miguel Badesa (dir. tes.), Rosa E. Vega Moreno (dir. tes.)
- Lectura: En la Universidad Autónoma de Madrid ( España ) en 2017
- Idioma: español
- Tribunal Calificador de la Tesis: María Gloria Pérez Serrano (presid.), María Pilar Rodrigo Moriche (secret.), Francisco Javier Herrero Martin (voc.), María Luisa Sevillano García (voc.), Manuel Santiago Fernández Prieto (voc.)
- Programa de doctorado: Programa Oficial de Doctorado en Educación
- Materias:
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- Tesis en acceso abierto en: Biblos-e Archivo
- Resumen
Las personas somos agentes activos de nuestra propia vida. Desde la perspectiva de la Teoría Social Cognitiva, se concibe a la persona como sujeto creador y modificador de sus propias condiciones de vida, en constante relación con su entorno. Sus creencias y sentimientos influyen significativamente en sus concepciones, capacidades y habilidades y destrezas, así como también e las acciones y practicas concretas. Y dentro de estas, las creencias de autoeficacia repercuten de forma inmanente en las decisiones que se vayan tomando a lo largo de la vida.
En el aspecto laboral y en el desempeño profesional de un/a educador/a social, las creencias de autoeficacia suponen un elemento fundamental debido a la frecuencia y cantidad de decisiones y situaciones nuevas, estresantes y complejas, a las que tiene que enfrentarse en su quehacer diario. La educación social supone una compleja diversidad de prácticas sociales y educativas que requieren perfiles competenciales completos, donde las tareas, funciones, toma de decisiones y afrontamientos son variadas contantes. Un/a educador social ha de poseer creencias muy firmes en sus propias capacidades para poder desempeñar su profesión con eficacia y existo.
