Efectos de los mapas conceptuales en el aprendizaje de alumnos y alumnas de educación primaria
- Autores: María del Carmen Rodríguez de la Cruz
- Directores de la Tesis: Francisco Manuel Lucero Fustes (dir. tes.)
- Lectura: En la Universidad de Extremadura ( España ) en 2025
- Idioma: español
- Tribunal Calificador de la Tesis: Raquel de Sixte Herrera (presid.), Yolanda Deocano Ruiz (secret.), Florentino Blázquez Entonado (voc.)
- Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Innovación en Formación del Profesorado. Asesoramiento, Análisis de la Práctica Educativa y TIC en Educación por la Universidad de Extremadura
- Materias:
- Enlaces
- Tesis en acceso abierto en: Dehesa
- Resumen
- español
La Tesis Doctoral pretende alcanzar varios objetivos generales: (1) Conocer los efectos que produce en el aprendizaje la elaboración de diferentes tipos de mapas conceptuales a través de contenidos de Ciencias del Conocimiento Natural, Social y Cultural, (2) Evaluar y comparar la influencia en el aprendizaje de diferentes tipos de mapas conceptuales mediante el trabajo individual y colaborativo y (3) Evidenciar el efecto en el aprendizaje de diferentes mapas conceptuales cuya elaboración demanda diferente rendimiento académico.
Para cumplir con estos propósitos hemos diseñado 3 estudios empíricos; cada uno de ellos dispuesto a conseguir un objetivo general. En total, participaron 128 alumnos y alumnas de 6º de Educación Primaria de entre 11 y 12 años de edad pertenecientes a 3 centros educativos diferentes. En suma, se analizaron un conjunto de 1.321 materiales constituido por: (1) 456 pruebas de conocimientos entre cuestionarios pretest y postest, (2) 228 pruebas de recuerdo demorado, (3) 5 protocolos de recuerdos, (4) 14 grabaciones, (5) 14 transcripciones y (6) 604 mapas conceptuales de entrenamiento e intervención.
Los resultados mostraron que los alumnos/as que trabajaron con la versión de mapa concepto raíz o autogenerado, en general, obtuvieron mejores puntuaciones en comprensión y de recuerdo en comparación con los que trabajaron con mapa conceptual desordenado e incompleto. Se detectaron diferencias estadísticamente significativas a favor de aquellos alumnos/as que elaboraron el mapa conceptual colaborativamente. Por último, aunque se produce una interacción entre el tipo de mapa conceptual y el rendimiento académico, no ha sido estadísticamente significativa.
- English
The Doctoral Thesis aims to achieve several general objectives: (1) To know the effects on learning of the elaboration of different types of concept maps through the contents of Natural, Social and Cultural Knowledge Sciences, (2) To evaluate and compare the influence on learning of different types of concept maps through individual and collaborative work, and (3) To demonstrate the effect on learning of different concept maps whose elaboration demands different academic performance.
To fulfill these purposes, we have designed 3 empirical studies; each of them aimed at achieving a general objective. In total, 128 students of 6th grade of Primary Education between 11 and 12 years of age from 3 different educational centers participated. A total of 1,321 materials were analyzed: (1) 456 knowledge tests between pretest and posttest questionnaires, (2) 228 delayed recall tests, (3) 5 recall protocols, (4) 14 recordings, (5) 14 transcripts and (6) 604 training and intervention concept maps.
The results showed that students who worked with the root or self-generated concept map version, in general, obtained better scores in comprehension and recall compared to those who worked with the disordered and incomplete concept map. Statistically significant differences were detected.
- español
