El desarrollo de la competencia digital en la formación docente a través de los contenidos de Ciencias Sociales
- Autores: Ángel Ignacio Aguilar Cuesta
- Directores de la Tesis: Julio Ruiz Palmero (dir. tes.), Ernesto Colomo Magaña (codir. tes.)
- Lectura: En la Universidad de Málaga ( España ) en 2024
- Idioma: español
- Tribunal Calificador de la Tesis: Vicente Gabarda Méndez (presid.), José Sánchez Rodríguez (secret.), Nuria Cuevas Monzonís (voc.)
- Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Educación y Comunicación Social por la Universidad de Málaga
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- Resumen
En el contexto de la formación docente, el desarrollo de la competencia digital se ha vuelto un aspecto crucial, especialmente para aquellos que enseñan Ciencias Sociales. A tenor de ello, esta Tesis doctoral se centra en analizar cómo los futuros docentes adquieren y desarrollan esta competencia, utilizando como base, contenidos y recursos relacionados con Geografía e Historia. Para abordar este tema, se han planteado varios objetivos específicos, cada uno de los cuales se desarrolla en publicaciones diferentes que componen esta tesis doctoral.
El primer objetivo es realizar un análisis bibliométrico del papel de las tecnologías en las ciencias sociales utilizando la base de datos Scopus, cuyo enfoque nos permita identificar tendencias y brechas en la investigación, así como, evaluar la conexión entre las tecnologías de la información y comunicación (TIC) y las Ciencias Sociales. En segundo lugar, se pretende examinar cómo los contenidos y criterios de evaluación en la asignatura de Geografía e Historia contribuyen a la adquisición de competencias digitales. Además, se investiga la percepción que tienen los futuros docentes sobre su nivel de competencia digital, y finalmente, se analiza cómo el trabajo con contenidos digitales en Ciencias Sociales afecta esta percepción.
La metodología adoptada en esta investigación es múltiple y abarca diferentes enfoques, comenzando con una perspectiva bibliométrica para analizar la producción científica en torno al uso de tecnologías en las Ciencias Sociales. Seguidamente, un análisis documental de la legislación nacional y autonómica en España para examinar cómo se regula la competencia digital en el currículo de Geografía e Historia y, por último, una metodología cuantitativa no experimental para evaluar la percepción de los futuros docentes sobre su competencia digital, utilizando el Cuestionario de Competencia Digital para Futuros Maestros (CCDFM). Este instrumento, basado en los marcos ISTE y DigComp y evalúa cinco dimensiones clave de la competencia digital: alfabetización tecnológica, comunicación y colaboración, búsqueda y tratamiento de la información, ciudadanía digital, y creatividad e innovación.
La muestra de estudio es diversa y abarca una amplia variedad de investigaciones sobre esta temática abordadas siguiendo un análisis bibliométrico, el estudio de la legislación educativa del Reino de España y sus respectivas Comunidades Autónomas, junto al alumnado de la Universidad de Málaga quienes participaron en experimento longitudinal.
Los análisis de datos se ajustaron a cada publicación: en el estudio bibliométrico se usaron técnicas como acoplamiento bibliográfico, co-autoría y co-ocurrencia; el análisis documental comparó directrices normativas sobre competencia digital en distintas Comunidades Autónomas; y en los estudios empíricos se realizaron análisis descriptivos, inferenciales y de regresión lineal para evaluar la evolución de la competencia digital autopercibida.
En conclusión, esta tesis doctoral ofrece una visión integral del desarrollo de la competencia digital en futuros docentes de Ciencias Sociales. Los hallazgos sugieren que, aunque existe una base sólida en la formación de competencias digitales, todavía hay áreas de mejora, especialmente en términos de creatividad e innovación. Asimismo, se destaca la importancia de una formación continua y específica para asegurar que los docentes estén preparados para enfrentar los desafíos de la educación digital en un mundo cada vez más tecnológico.
