La inclusión del alumnado con Trastorno de Espectro del Autismo (TEA) en Educación Infantil: Análisis de buenas prácticas en la Comunidad de Madrid.
- Autores: Belén de la Torre González
- Directores de la Tesis: Elena Martín Ortega (dir. tes.)
- Lectura: En la Universidad Autónoma de Madrid ( España ) en 2020
- Idioma: español
- Número de páginas: 622
- Tribunal Calificador de la Tesis: Álvaro Marchesi Ullastres (presid.), Gerardo Echeita Sarrionandia (secret.), Climent Giné Giné (voc.)
- Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Psicología por la Universidad Autónoma de Madrid
- Materias:
- Enlaces
- Tesis en acceso abierto en: Biblos-e Archivo
- Resumen
Esta tesis doctoral se centra en el análisis de buenas prácticas en la inclusión del alumnado con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) en la etapa de Educación Infantil, en concreto en el marco de la propuesta que la Comunidad de Madrid tiene diseñada específicamente para articular la respuesta educativa de este alumnado.
Para ello, se ha realizado un estudio de casos colectivos o múltiples en cuatro centros educativos caracterizados por ser representativos de niveles socioeconómicos diferentes, con una larga trayectoria en la escolarización preferente del alumnado con TEA así como referenciados por ser centros de buenas prácticas inclusivas. Entre las técnicas de recogida la información destaca el uso combinado de instrumentos de corte cualitativo (observación en aula, entrevistas) y cuantitativo (cuestionarios) lo que ha permitido un abordaje integral de la realidad de estudio, así como su análisis desde perspectivas complementarias.
Como resultados el trabajo aporta un contraste detallado entre la propuesta madrileña y el resto de iniciativas impulsadas por otras Comunidades Autónomas, la identificación de aspectos clave desde las perspectivas de la cultura, políticas y prácticas que favorecen la inclusión educativa de este alumnado en esta primera etapa educativa, así como la valoración y opiniones que los distintos colectivos implicados realizan de este proceso.
Por último, se presentan algunas aportaciones, limitaciones, y futuras líneas de trabajo que pretenden contribuir al avance del proceso de inclusión educativa.
