Evaluación e identidad docente: impacto de una formación sobre evaluación auténtica de competencias
- Autores: Esperanza Macías Macías
- Directores de la Tesis: Carles Monereo i Font (dir. tes.)
- Lectura: En la Universitat Autònoma de Barcelona ( España ) en 2019
- Idioma: español
- Tribunal Calificador de la Tesis: Neus Sanmartí i Puig (presid.), María Luisa Pérez Cabaní (secret.), Rosabel Roig Vila (voc.)
- Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Psicología de la Educación por la Universidad Autónoma de Barcelona; la Universidad de Barcelona; la Universidad de Girona y la Universidad Ramón Llull
- Materias:
- Enlaces
- Tesis en acceso abierto en: TESEO
- Resumen
Esta investigación tiene como propósito ayudar a mejorar la competencia en evaluación de los profesores a través de una formación sobre evaluación auténtica que impacte en su identidad docente, específicamente, en su posicionamiento sobre evaluación, como medida de sostenibilidad del cambio. En un primer estudio comprobamos la eficacia de un instrumento formativo que ayuda a los docentes a transformar sus exámenes tradicionales en pruebas de evaluación auténticas. Implementamos una formación en la que participaron 206 docentes de distintos centros educativos de enseñanza obligatoria a lo largo de dos cursos escolares. Evaluamos las pruebas diseñadas durante la formación y, a partir de un análisis correlacional, se compararon las puntuaciones obtenidas en las distintas versiones con variables independientes como la experiencia docente o la materia. Los resultados indican un grado significativo de mejora en las pruebas de evaluación diseñadas en sus características de evaluación de competencias, evaluación formativa y atención a la diversidad. En un segundo estudio identificamos y caracterizamos el posicionamiento sobre evaluación según se oriente a una evaluación tradicional o a una evaluación auténtica, para explorar su relación con la permanencia en el uso y aplicación de las pruebas auténticas diseñadas en la formación. Aplicamos un cuestionario a una muestra de 20 docentes de entre todos los que participaron en la formación. Los resultados muestran que los docentes, de forma mayoritaria, sostienen posiciones con una tendencia a la evaluación auténtica y que sus pruebas actuales mantienen características de evaluación de competencias, evaluación formativa y atención a la diversidad.
