O 1º ciclo do ensino básico: os professores e a súa formação inicial em processo de supervisão
- Autores: Rosa Manuela Faria Martins
- Directores de la Tesis: Eduardo X. Fuentes Abeledo (dir. tes.)
- Lectura: En la Universidade de Santiago de Compostela ( España ) en 2015
- Idioma: español
- Tribunal Calificador de la Tesis: Carlos Rosales López (presid.), Pablo César Muñoz Carril (secret.), Mercedes Suárez Pazos (voc.), Rosa Eva Valle (voc.), Ana Rosa Arias Gago (voc.)
- Materias:
- Enlaces
- Tesis en acceso abierto en: MINERVA
- Resumen
O estudo que apresentamos incide, fundamentalmente, no desenvolvimento de uma prática reflexiva com vista ao desenvolvimento das competências profissionais durante o practicum.
Analisa a relevância de um modelo de formação reflexivo no desenvolvimento das competências profissionais de cinco futuros professores do 1.º CEB. Através do desenho, desenvolvimento e avaliação desse modelo ao longo do practicum experimentam-se estratégias que promovem o desenvolvimento das competências profissionais dos futuros professores.
Os objetivos da investigação centram-se na análise dos conhecimentos prévios dos alunos relativamente estágio, competências profissionais; identificar as necessidades sentidas pelos alunos; construir um modelo de formação reflexivo; contribuir para a formação de profissionais reflexivos; fornecer feedback aos alunos no processo supervisão para contribuir para o desenvolvimento das suas competências para melhorar a sua intervenção na prática; analisar as potencialidades do modelo de formação reflexivo na aquisição das competências profissionais durante e no final do estágio; identificar as potencialidades e constrangimentos da aplicação do modelo de formação reflexivo na formação dos alunos; avaliar o nível de desenvolvimento das competências profissionais antes e depois da aplicação do modelo de formação, desde a perspectiva dos futuros professores e avaliar a aplicação do modelo no estágio e sugerir propostas de melhoras para outros estágios.
O quadro teórico desenvolveu-se em torno das seguintes dimensões: Formação de professores; formação inicial; practicum e o desenvolvimento das competências profissionais; supervisão pedagógica e a prática reflexiva e o desenvolvimento das competências profissionais.
A investigação feita recai no estudo da relação entre a metodologia de formação e o desenvolvimento de competências profissionais baseada numa abordagem qualitativa, paradigma naturalista onde a análise dos dados recolhidos é de orientação descritiva-interpretativa, onde as mudanças em estudo dizem respeito ao desenvolvimento das competências profissionais de cada estagiário ao longo do practicum.
A investigadora é participante que observa, orienta durante a aplicação do modelo de formação reflexivo. Recolhe a informação e dá a conhecer a situação tal como ela surge recorrendo para isso a diversas técnicas de recolha de dados e múltiplas fontes de evidência.
O desenho da investigação denomina-se multi-caso holístico, onde cada aluno constituiu um sub caso, submetidos ao mesmo processo de investigação e análise dos dados.
Os resultados obtidos demonstram a importância das instituições de formação, nomeadamente os supervisores através da identificação das necessidades de formação, proporcionar estratégias adequadas à sua intervenção na prática com vista ao desenvolvimento das competências profissionais; permitiram verificar que as conceções dos alunos sobre o estágio e competências profissionais vão de encontro ao quadro conceptual do estudo; demonstraram ao longo do processo uma maior consciência por parte dos futuros professores relativamente aos seus obstáculos, bem como na procura de alternativas de acção na prática; progressão no final do practicum no nível de desenvolvimento das competências profissionais. No entanto nem todas as dimensões das competências profissionais foram trabalhadas da forma pretendida; estratégias adotadas a proporcionar espaços de organização e construção que permitiam desenvolver a capacidade de reflexão dos futuros professores; o papel dos intervenientes como imprescindível no desenvolvimento das competencias profissionais; valorização positiva do modelo de formação reflexivo por parte dos participantes, enquanto contributo no desenvolvimento das competências profissionais.
Nesta perspetiva podemos afirmar que a aplicação do modelo de formação reflexivo teve um impacto significativo na prática profissional dos futuros professores ao permitir-lhes uma atitude crítico reflexiva.
Corrobora-se a ideia da utilização da prática reflexiva como contributo no desenvolvimento das competências profissionais dos futuros professores.
