“Who Are We Writing For?”: On Research Publishing in Comparative Studies Based on International Large-Scale Assessments

• Lindblad, Sverker ^[1] ; Pettersson, Daniel ^[2]
  1. [1] University of Gothenburg

     University of Gothenburg

     Suecia

     
  2. [2] Academy for Education and Economics, Department of Education, University of Gävle, Sweden
• Localización: Sisyphus: Journal of Education, ISSN-e 2182-9640, Vol. 11, Nº. 2, 2023 (Ejemplar dedicado a: Thinking Education in Times of Transition), págs. 139-163
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • “Para Quem Estamos a Escrever?”: Sobre a Publicação de Investigação em Estudos Comparativos Baseados em Avaliações Internacionais em Grande Escala
  • “¿Para Quién Escribimos?”: Sobre la Publicación de Investigaciones en Estudios Comparados Basados en Evaluaciones Internacionales a Gran Escala
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• Resumen
  • español

    Este estudio se basa en un interés por la interacción entre ciencia y sociedad y cómo esto estructura la ciencia y la sociedad en conjunto. Para capturar tal interacción, analizamos declaraciones en publicaciones científicas. El propósito de este estudio es analizar relevancing en las publicaciones científicas estudiando a quiénes se dirigen las contribuciones de investigación y por qué se consideran relevantes. Nuestro caso es el campo de investigación denominado ILSA - Evaluaciones Internacionales a Gran Escala, como el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) de la OCDE, diseñado para analizar las relaciones entre los modelos educativos y el desempeño de los estudiantes.

    Identificamos un gran conjunto de publicaciones de investigación a través de los motores de búsqueda Web of Science y Scopus. Seleccionamos publicaciones revisadas por pares y basadas en comparaciones empíricas entre al menos dos países. Una gran mayoría solo analizaba el rendimiento de los estudiantes, y pocos investigaban los impactos de las variaciones educativas. Las reivindicaciones de relevancia se dirigieron sobre todo a los responsables políticos. Estos hallazgos indican una fuerte estructuración social de gran parte de la investigación de ILSA.

  • português

    Este estudo tem por base um interesse na interação entre ciência e sociedade e como isto estrutura a ciência e a sociedade em conjunto. De modo a captar tais interações, analisamos afirmações em publicações científicas. A finalidade deste estudo consiste em analisar o relevancing em publicações científicas através da análise dos destinatários a quem os contributos da investigação são endereçados e porque estes são considerados relevantes. O nosso caso é a área de investigação chamada ILSA – Avaliações Internacionais em Grande Escala, como o Programa Internacional de Avaliação de Alunos (PISA) da OCDE, concebido para analisar as relações entre modelos educativos e desempenhos dos estudantes.

    Identificámos um grande grupo de publicações de investigações através dos motores de busca Web of Science e Scopus. Selecionámos publicações revistas por pares e baseadas em comparações empíricas entre pelo menos dois países. Uma grande maioria analisava apenas o aproveitamento dos alunos, havendo poucos a investigar os impactos de variações educativas. As afirmações de relevância eram endereçadas acima de tudo aos decisores políticos. Estes resultados indicam uma estruturação social forte de grande parte da investigação ILSA.

  • English

    This study is based on an interest in interaction between science and society and how this structures science and society in tandem. In order to capture such interaction, we are analysing statements in scientific publications. The purpose of this study is to analyse relevancing in scientific publications by studying who are addressed by the research contributions and why these are considered to be relevant. Our case is the field of research labelled as International Large-Scale Assessments (ILSA), such as the OECD's Programme for International Student Assessment (PISA), created to analyse relations between educational designs and student performances.

    We identified a large set of research publications by means of the search engines Web of Science and Scopus. We selected publications that were peer reviewed and based on empirical comparisons between at least two countries. A large majority were only analysing student achievement, and few were researching impacts of educational variations. Relevance statements were mostly addressing policymakers. These findings are indicating strong social structuring of much ILSA research.