Project-based learning in initial teacher education: contributions for the professional development of elementary school teachers

• Tempera, Tiago ^[1] ; Tinoca, Luís ^[1]
  1. [1] Universidade de Lisboa

     Universidade de Lisboa

     Socorro, Portugal

     
• Localización: Revista Tempos e Espaços em Educação, ISSN-e 2358-1425, Vol. 15, Nº. 34, 2022
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • La metodología de trabajo por proyectos en la formación inicial de profesores: aportes para el desarrollo profesional de profesores de educación básica
  • A metodologia de trabalho de projeto na formação inicial de professores: contributos para o desenvolvimento profissional de professores do ensino básico
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• Resumen
  • español

    Este estudio tiene como objetivo comprender cómo la Metodología de trabajo por proyectos, abordada en los programas de formación inicial del profesorado, se refleja en las prácticas y en el desarrollo profesional de los profesores de educación básica, ya que es un método que contrasta con las concepciones de los estudiantes sobre la enseñanza y promueve el desarrollo de competencias y conocimientos de los niños. El estudio utiliza un diseño de estudio de caso múltiple, cuyos principales métodos de recolección de datos son las entrevistas y el análisis documental. Los resultados muestran que las instituciones de educación superior están preocupadas por la integración de este método de enseñanza en los programas, aunque su enfoque es insuficiente para que los futuros profesores y los profesores principiantes lo implementen con confianza. Los datos también revelan la necesidad de un mayor seguimiento por parte de las instituciones durante la fase de inducción de los profesores, con el fin de apoyarlos durante los desafíos de esta etapa, fomentando el uso de métodos activos de enseñanza y contribuyendo a una etapa temprana de su desarrollo profesional.

  • English

    This study aims to understand how Project-based learning, addressed in initial teacher education programs, is reflected in the practices and professional development of elementary school teachers, as it is a method that contrasts with students' conceptions about teaching and promotes the development of pupils’ skills and knowledge. The study uses a multiple case study design, in which the main data collection techniques are interviews and document analysis. The results show that initial teacher education institutions are concerned with the integration of this teaching method in its programs, although its approach is insufficient for future teachers and beginning teachers to implement it with confidence. Data also reveal the need for greater monitoring by higher education institutions during teachers' induction phase, in order to support them during the constraints of this stage, encouraging the use of active teaching methods and contributing to an early stage of their professional development.

  • português

    Este estudo tem como objetivo compreender como a Metodologia de Trabalho de Projeto, abordada na formação inicial de professores, se reflete nas práticas e no desenvolvimento profissional de professores do ensino básico, já que é um método contrastante com as conceções dos estudantes sobre o ensino e promove o desenvolvimento de competências e conhecimento dos alunos. O estudo utiliza um design de estudo de casos múltiplos, em que os principais métodos de recolha de dados sãoas entrevistas e a análise documental. Os resultados mostram que as instituições de ensino superior se preocupam com a integração desta metodologia nos cursos, embora a sua abordagem seja insuficiente para que os futuros professores e professores iniciantes a implementem com segurança. Os dados revelam também a necessidade de um maior acompanhamento por parte das instituições durante a fase de indução dos professores, de forma a apoiá-los nos desafios desta fase, incentivando a utilização de metodologias de ensino ativas e contribuindo para uma fase inicial do seu desenvolvimento profissional.