InstitucionesPeriodo de publicación recogido
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Student perceptions of the knowledge generated in some scientific fields
Keith S. Taber, Berry Billingsley, Fran Riga
School Science Review, ISSN 0036-6811, Vol. 102, Nº. 378, 2020 (Ejemplar dedicado a: The role and relevance of science in addressing global concerns), págs. 65-70
‘I’m sad that it’s gone’: A case study of teachers’ views on teaching the nature of science at key stage 4
Richard Brock, Keith S. Taber
School Science Review, ISSN 0036-6811, Vol. 100, Nº. 373, 2019, págs. 69-74
Identifying research foci to progress chemistry education as a field
Keith S. Taber
Educación química, ISSN 0187-893X, Vol. 28, Nº. 2, 2017, págs. 66-73
Things you should not believe in science
Keith S. Taber
School Science Review, ISSN 0036-6811, Vol. 99, Nº. 367, 2017 (Ejemplar dedicado a: Epistemic insight: The power and limitations of science / Berry Billingsley (ed. lit.), Mark Hardman (ed. lit.)), págs. 54-60
Enlace químico y estructura atómico-molecular en secundaria
Keith S. Taber
Alambique: Didáctica de las ciencias experimentales, ISSN 1133-9837, Nº 86, 2016, págs. 19-27
Developing teaching with an explicit focus on scientific thinking
Keith S. Taber, Kenneth Ruthven, Neil Mercer, Riikka Hofmann, Fran Riga Berry Billingsley, Stefanie Luthman
School Science Review, ISSN 0036-6811, Vol. 97, Nº. 361, 2016, págs. 75-85
The role of "practical" work in teaching and learning chemistry
Keith S. Taber
School Science Review, ISSN 0036-6811, Vol. 96, Nº. 357, 2015 (Ejemplar dedicado a: Practical work I), págs. 75-83
Thinking about 'big questions': a website to support teaching about how science works
Keith S. Taber, Berry Billingsley, Fran Riga, Helen Newdick
Education in science, ISSN 0013-1377, Nº. 246, 2012, pág. 16
Pensamiento intuitivo y aprendizaje de la química
Alejandra García Franco, Keith S. Taber
Educación química, ISSN 0187-893X, Vol. 21, Nº. 2, 2010, págs. 11-117
In your view. How should science teachers respond to the "science and religion debate?
Keith S. Taber, Fran Riga Berry Billingsley
Education in science, ISSN 0013-1377, Nº 236, 2010, pág. 20
Straw Men and False Dichotomies:: Overcoming Philosophical Confusion in Chemical Education
Keith S. Taber
Journal of chemical education, ISSN 0021-9584, Vol. 87, Nº 5 (May), 2010, págs. 552-558
The CREST awards scheme: Challenging gifted and talented students through creative STEM project work
Keith S. Taber, Jodie Cole
School Science Review, ISSN 0036-6811, Vol. 92, Nº. 339, 2010, págs. 117-126
Challenging Misconceptions in the Chemistry Classroom: Resources to Support Teachers
Keith S. Taber
Educació Química. EduQ, ISSN-e 2013-1720, ISSN 2013-1755, Nº. 4, 2009, págs. 13-20
Ionization Energy: Implications of Preservice Teachers’ Conceptions
Kim Chwee Daniel Tan, Keith S. Taber
Journal of chemical education, ISSN 0021-9584, Vol. 86, Nº. 5 (May), 2009, págs. 623-629
Misconceiving chemistry: the mismatch between chemical concepts and student thinking
Keith S. Taber
School Science Review, ISSN 0036-6811, Vol. 91, Nº. 335, 2009 (Ejemplar dedicado a: Chemsitry eseentials and enhancements), págs. 87-96
Secondary science teaching in England: a view from the outside
Keith S. Taber, Oktay Bektas
School Science Review, ISSN 0036-6811, Vol. 91, Nº. 334, 2009, págs. 119-126
Learning Quanta: Barriers to Stimulating Transitions in Student Understanding of Orbital Ideas
Keith S. Taber
Science education, ISSN 0036-8326, Vol. 89, Nº 1, 2005, págs. 94-116
Mediating mental models of metals: Acknowledging the priority of the learner's prior learning
Keith S. Taber
Science education, ISSN 0036-8326, Vol. 87, Nº 5, 2003, págs. 732-758
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