Inclusión del alumno con TEA: estrategias de aula y centro

• Santiago López Gómez ^[1] ; Patricia Mª Iglesias-Souto ^[1] ; Eva Mª Taboada Ares ^[1] ; Cristina Quiroga Bernardos ^[1] ; Rosa Mª Rivas Torres ^[1]
  1. [1] Universidade de Santiago de Compostela

     Universidade de Santiago de Compostela

     Santiago de Compostela, España

     
• Localización: Atas do XVI Congresso Internacional Galego-Português de Psicopedagogia: 1, 2, 3 setembro 2021, Universidade do Minho / Bento Duarte da Silva (dir. congr.), Leandro S. Almeida (dir. congr.), Alfonso Barca Lozano (dir. congr.), Manuel Peralbo (dir. congr.), Regina Alves (dir. congr.), 2021, ISBN 978-989-8525-71-0, págs. 2541-2550
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Inclusion of students with ASD: center and classroom strategies
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• Resumen
  • español

    La inclusión de las personas con TEA, como cualquier otro trastorno del neurodesarrollo,supone un reto para toda la comunidad educativa e implica la supresión de barreras tanto para elacceso, como para la participación y el aprendizaje. El objetivo de este trabajo es identificar ydescribir algunas de las medidas utilizadas a nivel de alumno, aula y centro para la inclusióneducativa del alumnado con TEA. Para ello se revisaron las publicaciones sobre el tema en losúltimos 10 años y se sintetizaron las aportaciones de cursos recientes sobre inclusión. Las principales medidas a tener en cuenta con el alumno son las dirigidas a la mejora del procesocomunicativo, la adaptación de espacios y materiales y las centradas en incrementar la autonomíay promover la interacción. A nivel de aula destacan la programación multinivel, la programaciónabierta, el uso de metodologías activas y cooperativas, y la utilización de materiales manipulativos.Por último, en el centro se debe potenciar el conocimiento de los SAAC y promover un ambienterelajado y bien estructurado. Los resultados de este estudio confirman que existen diferentesmedidas y propuestas de trabajo que contribuyen a que la inclusión del alumnado con TEA seaposible proporcionándole un tratamiento educativo personalizado, pues conllevan que lacomunidad educativa se adapte a este alumnado, y no al revés.

  • English

    The inclusion of people with ASD, like any other neurodevelopmental disorder, is achallenge for the entire educational community and involves the removal of barriers to access,participation and learning. The aim of this paper is to identify and describe some of the measuresused at student, classroom and school level for the educational inclusion of students with ASD. Forthis purpose, publications on the subject in the last 10 years were reviewed and the contributionsof recent courses on inclusion were synthesized. The main measures to be taken into account withthe student are those aimed at improving the communicative process, adapting spaces and materialsand those focused on increasing autonomy and promoting interaction. At the classroom level,multilevel programming, open programming, the use of active and cooperative methodologies, andthe use of manipulative materials stand out. Finally, at the center, knowledge of the SAACs shouldbe promoted and a relaxed and well-structured environment should be fostered. The results of thisstudy confirm that there are different measures and work proposals that contribute to the inclusionof students with ASD by providing them with personalized educational treatment, since they implythat the educational community adapts to these students, and not the other way around.