Resistencia al cambio y confianza en los procesos de enseñanza para la innovación en educación secundaria y media en Colombia

• Mercado Borja, William Enrique ^[3] ; Calle Álvarez, Gerzon Yair ^[1] ; Barrera Navarro, Juancri Rusbel ^[4] ; Mosquera Mosquera, Carlos Enrique ^[2]
  1. [1] Corporación Universitaria Remington

     Corporación Universitaria Remington

     Colombia

     
  2. [2] Corporación Universitaria Minuto de Dios

     Corporación Universitaria Minuto de Dios

     Colombia

     
  3. [3] Instituto Técnico Industrial Pascual Bravo (Colombia)
  4. [4] Secretaría de Educación de Medellín (Colombia)

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• Localización: Perfiles educativos, ISSN-e 2448-6167, ISSN 0185-2698, Vol. 46, Nº. 186, 2024, págs. 78-95
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Resistance to change and confidence in teaching processes for educational innovation
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• Resumen
  • español

    Este artículo estudia cuánto influye la confianza para efectuar acciones innovadoras con tecnología en la frecuencia e intención de dichas acciones en la enseñanza en el contexto colombiano. También, se analizan las relaciones entre resistencia al cambio y confianza en los procesos de enseñanza del docente con la utilidad percibida, la facilidad de uso y la intención de uso de acciones innovadoras mediadas con tecnologías de la información y la comunicación(TIC). El enfoque es cuantitativo y no experimental. Participaron docentes de educación básica secundaria y media a través de un cuestionario en línea. Se encontraron correlaciones significativas entre la resistencia al cambio y la confianza con la intención de uso. Se concluye que la resistencia al cambio se puede modificar mediante el fomento de la confianza y la capacitación en el uso de estrategias innovadoras, así como con la creación de entornos que favorezcan la intención de emplear dichas acciones.

  • English

    This article studies the influence of confidence to carry out innovative actions with technology on the frequency and intention of such actions in teaching in the Colombian context. It also analyzes the relationships between resistance to change and confidence in teachers' teaching processes with the perceived usefulness, ease of use, and intention to use innovative actions mediated with information and communication technologies (ICT). The approach is quantitative and non-experimental. Secondary and middle school teachers participated through an online questionnaire. Significant correlations were found between resistance to change and confidence with intention to use. It is concluded that resistance to change can be modified through confidence building and training in the use of innovative strategies, as well as the creation of environments that favor the intention to use such actions.