¿Formar al profesorado en igualdad de género? Competencias docentes en coeducación

• Ainhoa Resa Ocio ^[1]
  1. [1] Universidad Complutense de Madrid

     Universidad Complutense de Madrid

     Madrid, España

     
• Localización: 3er Congreso Internacional Educación Crítica e Inclusiva: Hacia una práctica inclusiva y comprometida socialmente. Libro de Actas / Belén Sáenz Rico de Santiago (dir. congr.), Mercedes Sánchez Sainz (dir. congr.), 2024, ISBN 9788409648894, págs. 1050-1055
• Idioma: español
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• Resumen

  • Los Estados firmantes, en la resolución de la Agenda 2030, señalaron su decisión de promover la igualdad de género y la reducción de las desigualdades. Europa y España, teniendo esto en cuenta, fomentan a través de su legislación una educación crítica y sostenible. Sin embargo, la formación inicial del profesorado no se está acogiendo a estos principios. Por ello, proponemos la inclusión de una formación en igualdad de género y el desarrollo de una competencia docente en coeducación. Se emplea la metodología cualitativa y la entrevista semiestructurada con una muestra de 14 docentes informantes-claves pertenecientes a redes universitarias de trabajo sobre género y educación para conocer sus ideas y prácticas docentes. Se presentan frecuencias de palabras en su contexto, apuntando a las creencias, prácticas docentes y ejemplificaciones expuestas por las personas entrevistadas. A modo de conclusión, se proponen alineamientos, elementos a tener en cuenta y prácticas para el desarrollo de una competencia docente en coeducación a través de tres fases: sensibilización, identificación y actuación, así como sus contenidos asociados, particularidades y herramientas didácticas para su trabajo en las aulas.