Formando maestros en competencias emocionales y sociales para escuelas inteligentes

• Autores: Mónica Porto Currás, María Luisa García Hernández
• Localización: Innovación educativa, ISSN 1130-8656, Nº 34, 2024 (Ejemplar dedicado a: 50 Aniversario dos Estudos de Pedagoxía en Galicia (1974-2024)), págs. 184-204
• Idioma: español
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    Las escuelas inteligentes implican pensar y desarrollar organizaciones favorecedoras de aprendizajes activos, significativos y diversos y, también, del bienestar de todos sus miembros tanto alumnado como docentes. En este sentido, este tipo de escuelas precisan profesionales comprometidos con su función y formados adecuadamente en competencias emocionales y sociales, además de las didácticas y pedagógicas. Este artículo se presentas las experiencias innovadoras desarrolladas durante tres cursos académicos en el Grado de Maestro de Educación Primaria en la Universidad de Murcia, con el objetivo de analizar la percepción que tiene alumnado y profesorado sobre la planificación, el desarrollo y resultados conseguidos, mediante un estudio no experimental de corte descriptivo. Se ha obtenido información de un total de N=313 estudiantes y 5 docentes. El instrumento de recogida de información aplicado en este estudio es un cuestionario adaptado a partir del cuestionario SEQ (Student Engagement Questionnaire). Los resultados constatan que la aplicación de las diferentes metodologías repercute favorablemente en la formación y aprendizaje consciente, resaltando el desarrollo de competencias pretendidas que incluyen, entre otras: aprender a ser un miembro efectivo para el trabajo en grupo, desarrollar capacidad para enjuiciar puntos de vista alternativos, asumir responsabilidad de su propio aprendizaje, ser capaz de comunicarse eficazmente o sentirse seguro con amplia gama de personas.

  • English

    Smart schools involve thinking about and developing organizations that favour active, meaningful and diverse learning and also the well-being of all its members, both students and teachers. In this sense, this type of school requires professionals committed to their role and adequately trained in emotional and social competences, in addition to didactic and pedagogical ones. This article presents the innovative experiences developed during three academic years in the Bachelor's Degree in Primary Education at Murcia University, with the aim of analyzing the perception of students and teachers on the planning, development and results achieved, through a descriptive non-experimental study. Information was obtained from a total of N=313 students and 5 teachers. The instrument used to collect information in this study was a questionnaire adapted from the Student Engagement Questionnaire (SEQ). The results show that the application of the different methodologies has a favourable impact on training and conscious learning, highlighting the development of intended competences which include, among others: learning to be an effective member of a group, developing the ability to judge alternative points of view, taking responsibility for one's own learning, being able to communicate effectively or feeling confident with a broad range of skills, and being able to communicate effectively.