DUA: ¿instrumento que colabora con un sistema educativo injusto o un marco para la transformación?
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Antonio Miñán Espigares [1] ; Javier Sánchez Mendías [1] ; Mario Rodolfo Meza Rodríguez [1] ; Julia Fernández Morales [1]
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[1] Universidad de Granada
Universidad de Granada
Granada, España
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- Localización: 3er Congreso Internacional Educación Crítica e Inclusiva: Hacia una práctica inclusiva y comprometida socialmente. Libro de Actas / Belén Sáenz Rico de Santiago (dir. congr.), Mercedes Sánchez Sainz (dir. congr.), 2024, ISBN 9788409648894, págs. 226-230
- Idioma: español
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Resumen
La UNESCO (2016), señala que la Educación Inclusiva debe conseguir una educación para todos/as, sin importar las diferencias individuales, sociales o culturales. Sin embargo la trayectoria seguida desde la LOGSE, de 1990, en España, nos hace preguntarnos si los nuevos instrumentos, colaboran para conseguir una transformación del sistema educativo que reduzca las desigualdades y ofrezcan una educación innovadora, significativa e inclusiva o por el contrario constituyen herramientas que corren el riesgo de ser interpretadas y utilizadas en un camino de continuar con una educación reproductora.
En esta investigación nos hemos aproximado al uso que hace el profesorado del DUA (Diseño Universal del Aprendizaje), así como la concepción que tienen y las dificultades con las que se encuentran para averiguar si el DUA ayuda en el proceso de Educación Inclusiva, de todos/as. La técnica utilizada ha sido la entrevista semiestructurada, a 4 profesores/as de la ESO, intentando encontrar respuesta a la pregunta planteada a través del concepto que tienen, estrategias y TIC que usan y dificultades con las que se encuentran.
Los resultados reflejan que existe un gran desconocimiento y no se percibe obligación de formación y aplicación del DUA, aunque demandan formación y recursos. Es posible que el desarrollo adecuado del uso de este modelo sea largo, comprobando que el riesgo de un mal uso existe.
