Persuasión verbal y creencias de autoeficacia para aprender inglés: un estudio narrativo

• Reyes Cruz, María del Rosario ^[1] ; Griselda Murrieta Loyo ^[1]
  1. [1] Universidad Autónoma del Estado de Quintana Roo
• Localización: La retroalimentación correctiva en la enseñanza y aprendizaje de L1 y L2 en el contexto mexicano / coord. por Edith Hernández Méndez, Lizbeth Gómez Argüelles, 2023, ISBN 978-607-59425-9-9, págs. 73-95
• Idioma: español
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• Resumen

  • Este trabajo tuvo como objetivo identificar el papel que juegan las características del contexto social y escolar, así como la persuasión verbal recibida durante el trayecto escolar primaria-preparatoria, en las creencias de autoef icacia de los estudiantes para aprender inglés. El diseño utilizado fue estudio de caso narrativo. Se realizaron entrevistas a profundidad y líneas del tiempo como instrumentos de recolección de datos. Los participantes fueron cuatro estudiantes de una licenciatura en lengua inglesa. Se encontró que el tipo de persuasión verbal recibida varía significativamente según se trate de una instrucción pública o privada. En la primera, la persuasión suele ser escasa y poco útil; por ende, las creencias de autoeficacia resultan bajas. En la segunda la persuasión verbal es más frecuente, más variada y de mayor utilidad; en consecuencia, se producen creencias de autoeficacia altas.