Enseñanza de mediación en lectura fácil: Un estudio contrastivo en formación inicial del profesorado de España y Chile

• Rivera Jurado, Paula ^[1] ; Jarpa Azagra, Marcela ^[2] ; González Ramírez, Carolina ^[2] ; Arrey, Pamela ^[2]
  1. [1] Universidad de Cádiz
  2. [2] Pontificia Universidad Católica de Valparaíso
• Localización: Prisma Social: revista de investigación social, ISSN-e 1989-3469, Nº. 45, 2024 (Ejemplar dedicado a: Formación inicial de la Docencia y Educación Lingüística: factores de cambio social en el Horizonte 2030), págs. 4-21
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Mediation teaching in easy reading: A contrastive study’s initial teacher training in Spain and Chile
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    La mediación en lectura fácil es un campo escasamente explorado tanto en la formación inicial como continua del profesorado, pero empieza a despuntar como un ámbito incipiente en la mediación lecto-literaria. Pese a que el concepto de lectura fácil se instala, habitualmente, en la formación de educadores especiales, no está incorporado en la formación de docentes como estrategia de mediación, por lo que hay muy poca evidencia respecto de su uso y beneficios en las aulas escolares. Por tanto, el objetivo de este estudio contrastivo es indagar en las prácticas de mediación en lectura fácil que se realizan en la formación inicial del profesorado en España y Chile[1]. Los resultados preliminares muestran determinadas prácticas que se han comenzado a implementar en educación superior para la lectura fácil, la necesidad de acompañamiento en esta metodología por parte del profesorado en activo y, también, la democratización de esta metodología de mediación que permite adaptar textos literarios y no literarios, siguiendo pautas y lineamientos que ya han sido probados con excelentes resultados en distintos contextos.

  • English

    Mediation in easy-to-read literature remains relatively underexplored in both initial and ongoing teacher education programs, but it is beginning to emerge within the field of literary mediation. While traditionally associated with special education training, the concept of easy-to-read literature has not been fully integrated into teacher training programs as a mediation strategy. Consequently, there is limited evidence regarding its usage and benefits in school settings. Therefore, the aim of this contrastive study is to investigate the practices of easy-to-read literature mediation in initial teacher education programs in Spain and Chile. Preliminary findings reveal specific practices initiated in higher education for easy-to-read literature, highlighting the necessity for support from in-service teachers in adopting this methodology. Additionally, the study underscores the democratization of easy-to-read mediation techniques, enabling the adaptation of both literary and non-literary texts following established guidelines and principles proven effective across diverse contexts.